職業(yè)教育集團內(nèi)校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的模式研究

席寧

摘要：以職業(yè)教學和科學研究為主，而不將盈利作為主要目的是職業(yè)教育集團的特點。一般的職業(yè)教育集團由兩個甚至更多的高校企業(yè)等組成，職業(yè)教育集團的組建是為了迎合市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，是同類職業(yè)院校以及不同主題的社會力量組成的聯(lián)合體。文章主要對職業(yè)教育集團內(nèi)校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的相關(guān)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團；校企聯(lián)合；生產(chǎn)技術(shù)；攻關(guān)

我國的職業(yè)教育針對經(jīng)濟發(fā)展的變化與教育資源分配問題不斷進行著制度上的創(chuàng)新與探索教育模式的變革，一步步的探索確立形成了職業(yè)教育集團未來發(fā)展的基本構(gòu)架與模式。隨著不斷的探索，職業(yè)教育集團逐漸向市場競爭發(fā)展，校企間的聯(lián)系越來越密切，逐漸構(gòu)成了各方面相互銜接互補與聯(lián)動的發(fā)展框架。

一、職業(yè)教育集團校企聯(lián)合的意義

職業(yè)教育集團的成立，加深了企業(yè)與高校間的合作關(guān)系，多方面的聯(lián)合使得職教集團擁有更多的資源去培養(yǎng)人才、發(fā)展企業(yè)。作為高校與企業(yè)間新型關(guān)系的紐帶，通過職教集團的合作，高?？梢詮钠髽I(yè)方面為學生獲取更多的實習機會，通過這樣的實踐機會，可以將更深層次的教學內(nèi)容以更簡便的方式傳授給學生，同時可以根據(jù)與企業(yè)合作積累的經(jīng)驗對教學的方式方法以及內(nèi)容進行改革。企業(yè)的參與合作，能夠使產(chǎn)、學、研形成一條完整的鏈，實現(xiàn)校企的雙贏。如果沒有企業(yè)的參與，高校就很難培養(yǎng)出符合社會需要的人才。所以職教集團的組織建立，加強了高校對于人才的培養(yǎng)能力。

二、職業(yè)教育集團內(nèi)開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育集團組建的意義在于整合社會各界豐富的資源，進行共享。但我國的職教集團幾乎都是以合同契約的形式規(guī)定對資源的劃分，總體較為松散隨意，真正發(fā)揮的作用很小，看似是多方的聯(lián)合，但卻沒有實際的價值。對于校企合作中的生產(chǎn)技術(shù)公關(guān)開展所要應(yīng)付的難題有以下幾點。

（一）職業(yè)教育集團各成員單位之間認識不足

校企間的認識有著較大的差距，因為利益的問題，使得企業(yè)并不情愿給學校提供相應(yīng)的設(shè)備人員等，導致企業(yè)的大量資源不能合理的分配。這和職業(yè)院校的宗旨也有著本質(zhì)上的差別，因為企業(yè)認為即便不給職業(yè)院校提供資源，不與職業(yè)院校進行合作，也能達到自己的目標。所以導致企業(yè)不愿將自己所擁有的資源提供給學校，無論是企業(yè)還是學校對可利用資源的利用效率都很低。職業(yè)院校雖然可以提供給企業(yè)人才和場地，但是相較于企業(yè)自己的正常運行所能獲得的要有很大的差距，這是難以開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的一個攔路虎。

（二）職業(yè)教育集團資源共享路徑不合理

生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的開展主要是依靠校企聯(lián)合的人力物力的幫助共享，學校教師與學生間的共享，來源不同，內(nèi)容不同的資源，其共享的途徑就會有所不同。在校企的資源共享問題上還有許多棘手的問題需要解決，而這最主要的原因在于所聯(lián)合各方的利益問題沒有得到解決。職業(yè)院校的主要目的是育人，培養(yǎng)人才是他們的目標，而這個過程之中，需要企業(yè)提供設(shè)備與崗位，以方便學校根據(jù)實際情況調(diào)整教學的方式與內(nèi)容，更是讓學生提前接觸到實際生產(chǎn)。而企業(yè)建立的目的就是要追求利益，提供給學校的設(shè)備損耗問題與校方?jīng)]有合理的解決辦法，而企業(yè)去職業(yè)院校擔任兼職教師的員工，校方也沒有一個方案去對他們的能力去進行考核，這樣的矛盾就使得各方的資源難以共享，阻礙生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的開展。

（三）職業(yè)教育集團內(nèi)校企合作缺乏有效的協(xié)調(diào)與管理機制

就目前的情況而言，絕大多數(shù)的職業(yè)教育集團都是十分松散隨意的，基本都是以合同契約或是情感作為聯(lián)合關(guān)系的樞紐，所以導致了在資源的共享方面很難有一致的看法與想法。盡管國家對于校企的合作頒布了相關(guān)規(guī)定，但是政府對于企業(yè)的優(yōu)惠政策并沒有落實到位，所以對企業(yè)的約束十分有限。職業(yè)教育集團管理各方的唯一憑證就是組建時簽訂的合同或是契約，雖然文件中有對各方權(quán)利義務(wù)的分配要求，但這樣的文件可以說對各方來說幾乎沒有約束力。無論是企業(yè)員工到職業(yè)院校進行兼職還是企業(yè)給學校提供實訓設(shè)備，都沒有相關(guān)明確的法律進行約束，以及對雙方利益進行保障，使得各方利益得不到保障所以很難統(tǒng)一意見，導致資源的共享工作很難開展。

三、建立生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的策略

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接創(chuàng)新校企共育人才的培養(yǎng)模式

通過職業(yè)教育集團內(nèi)的各單位建立起平臺，對行業(yè)企業(yè)內(nèi)的崗位與職能要求進行調(diào)查以及對職業(yè)院校的專業(yè)進行分析，以此確立職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)與改革方向，將培養(yǎng)相關(guān)人才的計劃方案進行優(yōu)化。確立院校的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的發(fā)展同步、院校培養(yǎng)人才的目標與企業(yè)的發(fā)展需求同步、人才的技能與工作崗位的要求同步的思想，搭建院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式，共同研究構(gòu)建與工作過程相適應(yīng)的專業(yè)課體系以及共同進行實訓基地的建設(shè)。通過校企合作的新模式培養(yǎng)人才。

（二）對資源進行優(yōu)化配置

作為新型的職業(yè)教育模式，職業(yè)教育集團主要以校企聯(lián)合與校校聯(lián)合的方式出現(xiàn)，校校聯(lián)合又分為同層次間院校的聯(lián)合與中高職院校聯(lián)合。校企聯(lián)合可以利用企業(yè)中實訓設(shè)備實習崗位開展實踐教學，并在其崗位中配備專業(yè)技師進行指導，最終實現(xiàn)對職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并提升了職業(yè)院校學生的實踐能力。校校聯(lián)合主要在于實訓資源、就業(yè)指導消息等的相互開放共享，使得職業(yè)院校能夠獲得更多有實際價值的信息與資源。職業(yè)教育集團中的資源共享不僅使得資源得到更高效的利用發(fā)揮更大的價值，也使得院校教師與企業(yè)技師等人員加強聯(lián)系，相互溝通解決更大難題。

（三）教學過程與生產(chǎn)過程對接培養(yǎng)雙師型教師隊伍的體系

學?？梢酝ㄟ^聯(lián)合企業(yè)的方式，共同搭建一個“工作站”，工作站可以承接一些產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計，甚至可以通過不斷的實踐，將工作站作為專業(yè)教育的教室，把產(chǎn)品的設(shè)計加入教學實訓中，以院校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為生產(chǎn)教學的教師團隊，建立實訓教學與生產(chǎn)教學結(jié)合的體系。學校專業(yè)教師以工程師的身份指導學生的產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)，而學生則以企業(yè)員工的身份親身參與到產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)當中，實現(xiàn)學生與崗位的零距離接觸。endprint

（四）政府制定更多鼓勵社會參與職業(yè)教育的政策

政府的支持是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，政府需要制定相關(guān)的政策來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，改善需要技能型人才崗位的工作條件，增加技能型人群的輸入，多加宣傳技能型人才對社會建設(shè)的重要性。在社會上形成尊重教師以及知識型技能型人才的風氣，推出政策鼓勵更多的人投身職業(yè)教育的學習和教育中去。

（五）建立普通教育和職業(yè)教育并進的教育體系

普通職業(yè)院校與高等職業(yè)院校進行合作，借用高等院校的廣闊平臺，逐步開展與普通高校相同的教育體系，提高自身的教育水平，努力學習并應(yīng)用高等院校的教育方法，強化自身的教育理論與方法改革。完善理論教育水平，培養(yǎng)出與高等院校能力相同的人才。

四、結(jié)語

職業(yè)教育集團就是將職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)系在一起，最大的特點就是實現(xiàn)資源共享，將企業(yè)中的有利資源分享到學校內(nèi)，企業(yè)中崗位上的需求讓學生們提前了解，實現(xiàn)從校園到崗位的零距離接軌，降低學生畢業(yè)后找不到工作或者工作不對口的幾率，提高集團內(nèi)的資源共享度。職業(yè)學院與職業(yè)學院之間的合作，有利于促進彼此之間的共同進步，學校之間關(guān)于教學方式和教育制度的分享，可以提高教學的水平與效率，為國家提供高水平高素質(zhì)的人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展輸送人才。

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本文系“2016年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育集團化辦學專項課題項目”（項目編號：LZYZXYB1619）的研究成果。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院）endprint