新課改下初中語文教學改革與實踐探討

徐蕓

摘要：目前，部分學生對語文學習不感興趣。提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學當中，大大提高學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快。語文能力低下，初中語文教學陷入困境。鑒于此，本文對初中語文教學改革與實踐進行了探討。

關鍵詞：新課改；初中語文；教學改革；實踐

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

新教改的方案已經(jīng)提出一段時間，但是卻仍然沒有完全的融入初中教學的過程中。主要原因還是與當前我國的應試教育有關系。當前我國的應試教育的政策促使很多教師注重成績的提高，以拿高分為主要目的，忽略了學生在學習過程中的主體地位。教師一味地追求成績，在課程的講解過程中往往帶領學生形成一個統(tǒng)一的思考習慣，這種統(tǒng)一的思考習慣雖然會帶給學生高分，但卻遏制了學生的自主思考能力，阻礙了學生思維的擴散。這種教學模式的應用，使原來本應該充滿豐富的感情色彩的語文教學變成了單調(diào)、枯燥的一種解題模式。這種情形下的教學模式，對學生身心健康的發(fā)展沒有積極地影響，更談不上促進學生的個性發(fā)展。同時也有一些教師在課堂教學的過程中矯枉過正，剝奪了學生自由發(fā)言的權利，同時也再一次的抑制學生思維的發(fā)散，不利于學生的閱讀能力與學習能力的提高，同時還有可能使學生對語文課程的學習失去興趣，缺少學習的積極主動性。

二、新課改下初中語文教學改革探究

1提高教師隊伍的綜合能力

1.1提高教師的科研能力。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養(yǎng)教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學質(zhì)量。提高科研能力分為三個層面：一是以學科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學年初，選擇好課題，制定好研究計劃，定時完成各階段的研究任務。同時通過組織骨干班學員和青年教師及教研組長學習教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學科教師的科研水平，更有效的促進語文綜合性學習的開展。

1.2教師要提高語言藝術。語文教學是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，就需要教師的語言富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在實際教學中，一些教師不注意提高自己的口頭表達水平，詞匯貧乏，使學生埋怨語文課是“老瓶裝舊酒”，所以，教師在備課的過程中要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容等特點注意對教學語言的選擇，盡量用生動、新穎、優(yōu)美、恰當?shù)脑~匯組合，減少拖泥帶水和重復現(xiàn)象，力求新鮮、豐富、生動、洗煉，努力實現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學生的“百聽不厭”的轉變。另外，教師的語言對學生有很強的啟發(fā)效果，如果教師在課堂上多嘗試用一些幽默的語言，例如歇后語之類的，可以有效活躍課堂氣氛，讓學生精力集中，精神愉悅，能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動。除此之外，教師的肢體動作對于提高教學效果也極好的效果，教師可以靈活運用一些身體語言，諸如動作、表情、眼神等，來配合教學，以達到更好的效果。

2正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3引用多媒體輔助教學

3.1利用電子白板進行情境創(chuàng)設。眾所周知，情境的創(chuàng)設在語文教學中，起著很重要的作用，多媒體設備通過音樂，視頻，圖像調(diào)動起人的情感，將學生更快地帶入作品所營造的氛圍中。因此，在語文教學中，特別注重利用電子白板創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，從而促發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動他們對閱讀文本的熱情。

3.2利用電子白板調(diào)動學生學習的積極性、主動性。交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。電子白板的特有功能繁多，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。如在語文蘇教版七年級于漪老師的《往事依依》一文，為了讓學生感受文中作者學生時代閱讀文學作品的一片深情。直觀形象的展示能在學生的頭腦中一定能夠留下最生動的印象，也激發(fā)了學生學習的積極性。

4開放式課堂教學的實施策略

4.1信息策略。實踐中我們知道，學生擁有大量的信息、主動交流信息是開放式的課堂教學的標志之一。學生對信息的主動搜集和積極交流不是與生俱來的，如何讓學生獲取信息和交流信息是教學實施中的重點。①指導搜集信息的途徑。信息有靜態(tài)的和動態(tài)之分，我們引導學生多途徑獲取信息，從書本、報紙、雜志上搜尋靜態(tài)信息；引導學生從廣播、電視、電影、網(wǎng)絡搜尋動態(tài)的信息。②教會信息記錄的方法。學生找到有關信息后要學會記錄，我們教會學生記錄的方法：摘一摘、記一記、畫一畫、剪一剪、印一印等。③提供信息交流的機會。學生掌握了信息后，要提供交流的機會。

書面交流：每人設計語文信息記載本，每位學生可以根據(jù)自己的喜好進行記錄，班級中定時組織書面信息交流活動；口頭交流：教每篇課文之前、當中、之后均可以安排口頭信息交流的機會，信息交流中要注意讓每位學生參與、注意學生間的評價。

4.2問題策略。引導學生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方案，能處理好產(chǎn)生的問題，這是開放式課堂教學的重要策略。

4.2.1讓學生會產(chǎn)生問題。首先是激發(fā)學生愛問。老師應呵護學生的奇思異想，允許學生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵學生插上想象的翅膀，喜歡提出問題。其次是引導學生會問。在學生的提問興趣得以激發(fā)后，教師就引導學會提問，不斷提高提問的質(zhì)量。學生往往一開始不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問題。在教學中并不是教師要求學生提問，學生就能提出高質(zhì)量的問題，需要訓練和培養(yǎng)。

4.2.2讓學生會表述問題。表述問題是指把閱讀中產(chǎn)生的問題用言語表達出來，它有一個由思維向語言轉化的過程。問題表述能力的培養(yǎng)既訓練了學生思維能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。學生有了問題，碰到疑難，要會用簡潔的語言表述出來。

總之，在課程改革的過程中，作為初中語文教師，要及時的總結改革中取得的成績及出現(xiàn)的問題，并針對存在的問題提出一些切實可行的措施，以便能使優(yōu)點發(fā)揚光大，問題得到及時解決，進而能更好地促進語文學科的發(fā)展，更好的提高學生的語文素養(yǎng)。endprint