淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

付靜

想象能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的一種重要的能力。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，才會(huì)讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，這樣，學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新的原動(dòng)力，成為具有創(chuàng)新能力的社會(huì)有用人才。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)這個(gè)問題，筆者擬從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視角談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松情境。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，是機(jī)械的講授模式，缺乏活躍的課堂氣氛和學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展是一種消極、被動(dòng)的束縛，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)也相當(dāng)不利。小學(xué)生的想象力具有巨大的挖掘空間，教師有必要通過營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來對(duì)學(xué)生的文學(xué)想象力進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。例如，在《春天在哪里》一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以使用媒體教學(xué)，配合慢節(jié)奏的音樂，把投影創(chuàng)造成一副春天的畫卷，將課文中描寫的春天美景囊括其中。學(xué)生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。良好的課堂情境使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表現(xiàn)手法有了更深刻的理解，同時(shí)對(duì)文學(xué)意境也有了充分的感知和欣賞。

二、續(xù)寫課文故事。

小學(xué)語(yǔ)文教材里的語(yǔ)言意境跟學(xué)生折現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想，展開豐富的想象，學(xué)生想象的空間就變得更開闊。《小攝影師》中，表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛護(hù)，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫：“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來”等。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？

你能想象到他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學(xué)生通過對(duì)《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。在教學(xué)過程中，通過采用以上不同的方法，使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀(jì)的今天，隨著高科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、借助古詩(shī)語(yǔ)言。

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本有不少古詩(shī)，它們語(yǔ)言優(yōu)美，都有豐富的意境。但由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉，學(xué)生理解較難，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，創(chuàng)設(shè)意境，這樣有利于幫助學(xué)生正確理解詩(shī)意，發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。如學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)，可借助影像資料播放那“一瀉千里，飛珠濺玉，氣勢(shì)如虹的瀑布”，先讓學(xué)生了解“飛流”所指的事物形象，了解作者怎樣用“銀河”打比方。然后讓學(xué)生想象這兩句詩(shī)所描繪的廬山瀑布飛流直下的氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景。又如教《別董大》一詩(shī)，先放錄像，激發(fā)學(xué)生的情感，感受黃云遮天，綿延千里，殘陽(yáng)西入，余下暗淡的微光。夜幕降臨，北風(fēng)呼嘯，大雁南飛。就在這時(shí)，兩位久別的友人經(jīng)過短暫的相聚又即將各自踏上各自的征程，眼含不舍，滿懷祝愿與慰藉……此時(shí)，“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這樣通過想象當(dāng)時(shí)的情景，感悟這樣的感情，一組組動(dòng)人的畫面，使學(xué)生進(jìn)入課文意境和氣氛中，從而更好地去理解作者的感受和字里行間的種種情。這樣既掌握了古詩(shī)，也培養(yǎng)了學(xué)生想象力。

四、利用作文教學(xué)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，也是發(fā)展的需要，人的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)椤爸R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。而作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。作文是思想內(nèi)容和書面表達(dá)形式的統(tǒng)一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象，作為語(yǔ)文教師，我們能夠體會(huì)到在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開、收得攏，寫出的文章內(nèi)容充實(shí)，富有文采；反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無(wú)奇。因此，作文訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)就是要發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力貫穿于整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以，學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。作文是運(yùn)用知識(shí)開發(fā)智慧的綜合訓(xùn)練。進(jìn)行形式多樣的想象性作文，可以有效激發(fā)、增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段必不可少的任務(wù)，而對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)更需要在作文教學(xué)中進(jìn)行并且強(qiáng)化。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)進(jìn)行不斷完善，充分考慮對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)需求，抓住小學(xué)生在這個(gè)年齡段具有豐富想象力的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)。

五、進(jìn)行文本延伸。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說些什么？請(qǐng)你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

六、培養(yǎng)發(fā)散思維。

有些課文的結(jié)尾，言雖盡而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教《狼和小羊》一課時(shí)，教完課文我向?qū)W生提問：如果你是小羊，當(dāng)狼向你撲去時(shí)，你會(huì)想些什么辦法來躲避它呢？學(xué)生展開了激烈的討論。片刻后，有的同學(xué)說：“我騙狼說：‘你看你背后是誰(shuí)？狼一轉(zhuǎn)身，我就趕快跑。”還有的同學(xué)說：“我一閃身，伸出腳把狼絆倒，讓狼掉進(jìn)小溪里。”有趣的續(xù)想，閃耀著智慧的火花。

又如教《狐貍和烏鴉》，課文學(xué)完后，我問：“烏鴉看到狐貍把肉叼跑了，它會(huì)想些什么呢？”學(xué)生很快答出“以后再也不隨便相信別人說的好話了。”學(xué)生回答出了這個(gè)問題，實(shí)際上也就體會(huì)了課文所要講述的深刻道理。

總之，想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。endprint