語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育研究

丁文鳳

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教育改革制度的不斷變更，各大高校的英語(yǔ)教學(xué)制度也在不斷地進(jìn)行改革升溫。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革由于多方面的限制因素，比如教材因素，專業(yè)水平較高的師資團(tuán)隊(duì)等諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的制度改革面臨著較大的挑戰(zhàn)。而語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)則是一門臨界于語(yǔ)言，卻打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的概念定義，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度更加科學(xué)規(guī)范地對(duì)語(yǔ)言以及經(jīng)濟(jì)兩者之間的矛盾進(jìn)行分析得以解決?；诖?，文章通過(guò)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的相關(guān)內(nèi)容展開研究。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)制度

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.223

大學(xué)英語(yǔ)是各大高校的教學(xué)課程中一項(xiàng)必修的課程，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)往往需要面對(duì)諸多學(xué)生，覆蓋的專業(yè)較廣[1]，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要必修大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。與此同時(shí)，隨著當(dāng)前全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為一種實(shí)用型的工具[2]，不僅能夠與大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相關(guān)，更重要的是能夠?qū)Υ髮W(xué)生將來(lái)就業(yè)起到?jīng)Q定性的直接影響。[3]因此在各大高校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行制度改革是必然所趨。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門基于語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)兩個(gè)學(xué)科的雙向邊緣性學(xué)科。本文通過(guò)基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革展開探討，以期能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革和教學(xué)成效。

1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新型的邊緣綜合性學(xué)科，處于語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊緣[4]，但是卻打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)定義，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度使用更加科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范性的視角，對(duì)語(yǔ)言以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行重新定義，兩者之間互相影響。通過(guò)將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與人力資本理論的教學(xué)成果進(jìn)行結(jié)合，可以將具體的經(jīng)濟(jì)相關(guān)的效益、收費(fèi)以及實(shí)施效用等多種經(jīng)濟(jì)特性將其植入語(yǔ)言以及語(yǔ)言變體的諸多研究中。而針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的重要核心觀點(diǎn)就是，其一語(yǔ)言作為一種人力交往的基礎(chǔ)性資本，其二就是對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了滿足人們創(chuàng)造資本生產(chǎn)的一種虛化經(jīng)濟(jì)投資方式[5]，其三就是語(yǔ)言本身所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值存在著高低差距，因?yàn)榇它c(diǎn)主要是取決于語(yǔ)言在完成各項(xiàng)任務(wù)、職業(yè)以及部門活動(dòng)中的使用程度，根據(jù)該種使用程度對(duì)語(yǔ)言的供求所需施以適度的調(diào)配，其四就是語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效益與諸多因素是相關(guān)的，比如基于語(yǔ)言人力資本理論角度，看待大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，是需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中投入一定的時(shí)間、財(cái)力、人力等諸多資源的，而這些資源又是無(wú)限期所必須投入的。于是該種性質(zhì)就對(duì)語(yǔ)言施以了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。但是語(yǔ)言的多種用途并非是語(yǔ)言的實(shí)效作用，如果一個(gè)人想要獲得語(yǔ)言的能力，那么他就勢(shì)必要付出相應(yīng)的成本才能掌握，因此就賦予了語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的特性。最后就是一個(gè)熟練掌握外語(yǔ)的人，可以依照自身的外語(yǔ)技能，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入。因此，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)人力化資源的必然投資。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著全球化的社會(huì)進(jìn)程不斷加快，推動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)交流發(fā)展，外語(yǔ)作為一種重要的與人交流的語(yǔ)言工具，在與其他國(guó)家進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)揮著較為重要的作用。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的資源優(yōu)化配置就起到了很大的影響作用。但是我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)的高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于人才培養(yǎng)的方面投入與輸出兩者比例嚴(yán)重不平衡，因此需要對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革。本文基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)型語(yǔ)言資源進(jìn)行探討，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

2 基于經(jīng)濟(jì)視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 合理設(shè)置課程

基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，語(yǔ)言本身是具備一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，但是從其他角度來(lái)看我國(guó)的絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置上，普遍存在著大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置極其不合理的現(xiàn)象，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了客觀的阻礙。那么為了提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效，就要充分對(duì)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)作用進(jìn)行發(fā)揮。而課程設(shè)置就需要與學(xué)生的發(fā)展要求相符，不可脫離實(shí)際，從而單一性走向英語(yǔ)教學(xué)多元化。對(duì)于課程的設(shè)置要跟隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不能一成不變地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。社會(huì)是在不斷發(fā)展的，對(duì)于高校英語(yǔ)人才的需要也是不斷發(fā)生改變的。高校教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的多樣化人才，以社會(huì)發(fā)展需求為主要教學(xué)方向，從而多變地合理設(shè)置教學(xué)課程。

2.2 降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)成本

對(duì)于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)，必須注重大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成本。而現(xiàn)如今的絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)成本投入都是過(guò)于高的，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)了大量的時(shí)間、金錢以及精力，但是沒(méi)有達(dá)到學(xué)生所預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。因此可以針對(duì)性切實(shí)地降低學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成本。比如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用考試的形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分級(jí)，從而實(shí)施階段性教學(xué)，因材施教有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.3 重視英語(yǔ)人力資本培養(yǎng)

語(yǔ)言是人力資本存在的一種方式，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很難培養(yǎng)出具備高素質(zhì)高水平的英語(yǔ)人才。通常情況下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)往往由于教學(xué)時(shí)間過(guò)短，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才相應(yīng)較為困難。與此同時(shí)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還只是單方面的聽、說(shuō)、讀、寫，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性過(guò)于忽略，輕視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此必須要重視英語(yǔ)的人力資本培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，改變大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高效整合，從而順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為主要教學(xué)目的。通過(guò)讓學(xué)生自主性地選擇英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，可以不斷地促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的多方面創(chuàng)新，更能推進(jìn)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言環(huán)境的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.4 提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資水平

語(yǔ)言是一種經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)投資，經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)從而對(duì)各大高校的英語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行增強(qiáng)。那么相應(yīng)地就必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資水平，改善傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制度，制定新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向。英語(yǔ)教師隊(duì)伍不僅要與社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行高度接軌，更要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升自身的教學(xué)方法，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)讓學(xué)生掌握更多的新型英語(yǔ)理論，為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出相應(yīng)的改變，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

3 結(jié) 論

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種基于語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)學(xué)雙向?qū)W科邊緣性教學(xué)，是語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合、滲透的一項(xiàng)學(xué)科。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的設(shè)計(jì)范圍極廣，可以通過(guò)多方位的研究視角，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行研究。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)全方位多樣化的改革，涉及了課程、教材、師資團(tuán)隊(duì)等多方面的內(nèi)容。本文針對(duì)這些方面展開一系列的探討，以期提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體能力以及學(xué)生的綜合性英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足社會(huì)發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的公共英語(yǔ)教學(xué)效率研究[J].復(fù)旦教育論壇，2016（2）：86-92.

[2]朱楠，史嵐，陳旭.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探索——以《商務(wù)英語(yǔ)》課為例[J].中國(guó)外資，2012（20）：25-27，40.

[3]黃洪，周紅.任務(wù)體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谏虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究——基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：138-143.

[4]李智.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育——一個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)需求供給模型的分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（5）：99-102，141.

[5]李清輝，丁立人.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：58-60.endprint