調(diào)座位風(fēng)波與反思

李良泉

摘要：在班級中，“后進(jìn)生”往往需要教師更多的關(guān)愛。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，我們要堅定信念，投入足夠的時間和精力，采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，對后進(jìn)生多一份理解、一份同情；要做他們的知心朋友；寬容地面對他們每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化他們；抓要住他們身上的閃光點，無限放大，讓他們看到希望，獲得動力；要妥善地解決突發(fā)事件，讓每一次事件的教育作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞：班主任工作；案例描述；案例反思

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-083-1

【案例描述】

今年我做班主任，班上有一名較為特殊的學(xué)生。他是個男生，名叫王小威，比較調(diào)皮，話多，上課不專心，經(jīng)常缺交作業(yè)。我經(jīng)常找他談話，軟硬兼施，但他無動于衷。有一次他跟我說，因為受后面成績差同學(xué)的影響才沒心學(xué)習(xí)；并讓我安排成績好的同學(xué)和他同桌。我要求他期中測試考好才答應(yīng)他。

后來他雖然還是那么多小動作，但他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了。期中測試他考得還可以，起碼也是科科及格。于是我就兌現(xiàn)諾言，安排他和我們班第一名的男生邵小宇坐在一起?？墒菦]三天，邵小宇媽媽就打電話給我，說邵小宇經(jīng)常受同桌騷擾，上課經(jīng)常聽不進(jìn)課了，強(qiáng)烈要求調(diào)位。我安慰她說，先了解情況我再做安排。經(jīng)了解，原來王小威上課經(jīng)常伸手碰邵小宇，而且聽課時也要評論老師說的內(nèi)容，和邵小宇說笑。雖然他也會向邵小宇請教問題，但邵小宇是個性格內(nèi)向的學(xué)生，完全適應(yīng)不了他那種示好方式。一次，我和邵小宇聊，他說如果再跟他同桌就不來上學(xué)了。我只好找個機(jī)會調(diào)開邵小宇，讓王小威一個人坐了。王小威知道后立刻來找我問為什么，我不敢說出原委，怕他暗地里找邵小宇報復(fù)，就說邵小宇斜視，需要調(diào)位好調(diào)整視力。他完全不相信我的話，氣沖沖地離開；那一整天他都給我臉色看，書也不讀，課也不聽。我就想再過幾天再找他談?wù)劇?/p>

誰知那天下午發(fā)生了和幾個男同學(xué)聯(lián)合欺負(fù)弱小的事情，我就請他家長來協(xié)助教育。王小威的媽媽也來了，我跟她說說他開學(xué)以后的情況，也了解了很多他在家的情況。后來我叫他來辦公室和他媽媽當(dāng)面談，他還是很生我氣，說話都不看我，他媽媽說怎么這么沒禮貌，對老師說話是這樣態(tài)度嗎？他突然很激動說：“我不能理解的是為什么要調(diào)位？我做錯了什么？”我就說：“理由我已經(jīng)說給你聽了。而且你學(xué)習(xí)好不好與哪個人坐是沒關(guān)系，最主要就是你自己有沒有努力去學(xué)。就算不同位，你下課后還是可以找他問問題的?！彼贿吢犚贿吜飨卵蹨I了，說：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌?！笨粗?，我真的很震驚；一個臉皮那么厚的學(xué)生居然流下淚，那說明我這次真的傷他很重了。而且他說得那么委屈，我心里甚至有種對不起他的感受，很同情他。我說：“這個世界不是說你想怎樣就能怎樣。我這樣調(diào)位肯定有我的理由。”他沒再說什么了。后面他媽媽說了幾句，我就讓他回教室了。

我心里矛盾了很久，感覺這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，我把雙方都傷害了：我把邵小宇調(diào)走其實是對他前段時間努力的一種否定，他流淚就是覺得為什么自己得很好，還是得不到應(yīng)有的獎勵，老師都是騙人的。這次真的傷害了他的自尊，或者是我的經(jīng)驗不足，沒有看到問題就那么快行動了。在接下來幾天我都沒找他，也沒怎么理他；他還是一如既往地?fù)v蛋，但上我的課他還是認(rèn)真聽了，還舉手上來做練習(xí)；我的作業(yè)他都認(rèn)真完成交了。我看在心里，心里的石頭放下一點點。我想，等再過幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了。有些事情是要慢慢來的。而且這件事是我太心急了，沒有考慮周全，差點丟掉了一個孩子對我的信任。原來班主任的一言一行真的是要慎之又慎。

【案例反思】

這件事中使我體會很深，也為今后能更好地開展教書育人工作打下了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會：

1.應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先必須忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。我們不僅要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地期待。

2.應(yīng)尊重愛護(hù)“后進(jìn)生”。美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！币虼?，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對“后進(jìn)生”的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護(hù)會使學(xué)生感到溫暖。在班級中，“后進(jìn)生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師給予更多的關(guān)愛。同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，也是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。教師應(yīng)引導(dǎo)班級學(xué)生關(guān)心后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。

3.循循善誘，因材施教。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，因此，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，進(jìn)行因材施教，正確引導(dǎo)。

作為一名班主任，我們應(yīng)以賞識的眼光看待每一個學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們以信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，使他找回自信。我們還要學(xué)會用真誠的心去愛學(xué)生，去關(guān)注他們的進(jìn)步與變化，以愛感動其心，以嚴(yán)引導(dǎo)其行。我們要保護(hù)他們的自尊心，因材施教，關(guān)注其成長的軌跡，適時給予贊許和鼓勵，那么，每個孩子在其成長道路上都會心存感激，他們會為有良師陪伴而感到無比幸福。endprint