例談初中學(xué)生規(guī)矩意識的培養(yǎng)

孫凱??

摘要：責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中六大素養(yǎng)之一，在班級管理中，教師應(yīng)開展規(guī)矩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)矩意識，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文從問題歸因、動態(tài)班規(guī)、小題大做、言傳身教、信任期待等方面例談規(guī)矩意識的培養(yǎng)，以期實現(xiàn)逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；規(guī)矩意識；責(zé)任擔(dān)當(dāng)

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-070-1

中學(xué)生是祖國的未來和希望，肩負著科教興國的歷史重任。少年強則中國強。中學(xué)生的教育與發(fā)展受到社會各界廣泛關(guān)注。近期，中國教育部頒發(fā)《中小學(xué)生守則（2015修訂版）》（以下簡稱守則）、《最新中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》（以下簡稱規(guī)范），其中守則共9條，282字，規(guī)范40條。守則與規(guī)范對中小學(xué)生日常行為提出明確具體的要求，可操作性強，是中學(xué)生日常行為必須遵守的“規(guī)矩”。

中學(xué)生規(guī)矩意識的形成是一個緩慢、艱難、持久的過程，班主任的教育工作任重道遠。筆者現(xiàn)結(jié)合班級管理經(jīng)歷，談?wù)劙嘀魅螌W(xué)生規(guī)矩意識的培養(yǎng)方法。

一、細致觀察，問題歸因

班主任在新接手一個班級時，對學(xué)生和班級情況不太了解。因此，班主任應(yīng)盡可能地記住學(xué)生的姓名，例如通過學(xué)生成績冊、教師評語、分班名單、原任課教師等途徑初步認識學(xué)生。班級管理工作最有效的方法是“一線工作法”，即在一線教學(xué)場合發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。班主任初期要多進班、多觀察、少說話，用心記錄發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的方法，制定可行的規(guī)矩。例如開學(xué)第二天早護導(dǎo)時段班級出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)生坐姿不正，行為懶散，有的學(xué)生在課桌抽屜里找東西，有的學(xué)生在收、交作業(yè)，沒有一個學(xué)生在早讀，整個班級非常散亂。面對這種情形，班主任分析發(fā)現(xiàn)，問題源于事前沒有規(guī)范學(xué)生交作業(yè)的方式，沒有明確早讀的要求所致。班主任思考權(quán)衡后，立即提出班級早讀的規(guī)矩：課代表提前在黑板上書寫早讀具體的目標或內(nèi)容，學(xué)生讀書做到“身坐正、手捧書、聲音大、激情足”，班主任檢查學(xué)生執(zhí)行的情況，表揚做得好的學(xué)生，并宣布二周后評比優(yōu)秀早讀標兵及評比辦法。對于作業(yè)上交的方式，規(guī)定為每日早護導(dǎo)結(jié)束之后再上交作業(yè)。當(dāng)然規(guī)定的執(zhí)行需要一個過程，不可能一蹴而就，在這個過程中只要獎罰分明，問題的解決就會水到渠成。

二、動態(tài)班規(guī)，重視紀律

班級管理的保障是班規(guī)，班級常規(guī)管理是一個動態(tài)的過程，所以那種由班主任一手制定的班級常規(guī)，有可能脫離班級實際，是不夠科學(xué)的；也有一種是由學(xué)生和班主任一起參與共同約定的班規(guī)，可能最大程度的考慮了學(xué)生的感受，實施“人性化”管理，但這樣做也有諸多不妥。學(xué)生是有個性的個體，這些個體組成一個鮮活的集體，決定班級常規(guī)管理也是個性動態(tài)的，班級常規(guī)管理是積累歸納再實施的過程。動態(tài)班規(guī)應(yīng)以守則與規(guī)范為基本要求，結(jié)合本班實際情況并在守則與規(guī)范基礎(chǔ)上進一步完善。班主任在實施常規(guī)管理時，首先落實好非動態(tài)的常規(guī)工作，如穿校服、佩戴胸卡、衛(wèi)生值日、兩操要求、上課要求、作業(yè)規(guī)范等等；其次，實施好動態(tài)常規(guī)管理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性或個性的生成性問題，轉(zhuǎn)化成常規(guī)要求，在班級問題的引領(lǐng)下不斷完善班級常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)矩意識，提升規(guī)矩執(zhí)行力。紀律是班級管理的有力保障，一個優(yōu)秀的班集體必有嚴明的秩序、自覺的紀律和明確的班級目標。班級管理中令行禁止，決定或布置的班級工作要落實到位。

三、小題大做，大題小做

細節(jié)管理決定成敗，把細節(jié)抓精就要從小題大做入手，用心去發(fā)現(xiàn)管理過程中的每一個小問題、小細節(jié)，在這些問題上給予有力的關(guān)注，才能從細節(jié)之處規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的言行。從哲學(xué)的角度來看，細小的問題會經(jīng)過一個由量變到質(zhì)變的過程，而這個過程的催化劑就是時間，因此，在常規(guī)管理中小題大做是非常必要的。一個好的班主任應(yīng)該具備敏銳的洞察力，每日進班要做到四看，即看出勤、看儀表、看學(xué)習(xí)、看狀態(tài)。學(xué)生畢竟是個孩子，從他的衣著打扮、表情、狀態(tài)等細節(jié)可以讀出很多信息，只要用心去讀，去洞察，做到見微知著，因勢利導(dǎo)，班級的規(guī)范管理才能越來越好，學(xué)生的規(guī)矩意識才會越來越強。

大題小做的目的是把已經(jīng)出現(xiàn)的問題大事化小，問題已經(jīng)發(fā)生，損失在所難免，班主任要把問題淡化，最大程度的減少問題產(chǎn)生的后果，避免次生問題大的發(fā)生。小題大做是為了不出現(xiàn)大問題，大題小做是為了更好的解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題。例如男學(xué)生在出現(xiàn)矛盾時很有可能一時沖動運用打架來解決問題，對于輕微的打架大可不必請家長到校，班主任應(yīng)該把事情化小來處理，讓他們通過說理、互相道歉等途徑解決。在矛盾化解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立守規(guī)矩的意識，克制自己的行為舉止，學(xué)會處理矛盾的方法，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

四、言傳身教，潛移默化

班級常規(guī)管理的實施與班主任的言傳身教是離不開的，一個優(yōu)秀的班集體就是一個班主任氣質(zhì)的體現(xiàn)。班主任在班級中的言行舉止對學(xué)生有著很重要的影響，這就要求班主任從細節(jié)做起，用良好的修養(yǎng)、豁達的心胸，潛移默化地去引領(lǐng)學(xué)生的價值取向，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。例如在學(xué)生面前主動向其他老師問好，班級內(nèi)有紙屑順手彎腰撿起，衣著端莊，溫文爾雅，謙虛自信友愛等等。規(guī)矩面前人人平等，教師也要做到講規(guī)矩、守規(guī)矩，與學(xué)生一起爭做講規(guī)矩、守規(guī)矩的人。

沒有規(guī)矩，不成方圓。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是最重要的素養(yǎng)，規(guī)矩意識是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕?。?guī)矩中蘊含著責(zé)任，有了規(guī)矩意識，才有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才有國家興亡匹夫有責(zé)的豪言壯語，才能真正做個全面發(fā)展的人。

[參考文獻]

[1]嚴濟良.規(guī)矩，核心素養(yǎng)的“壓艙石”[J].中國教育報，2016（10）.endprint