小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的運(yùn)用探尋

摘 要本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從變式教學(xué)在概念中的應(yīng)用、變式教學(xué)在規(guī)律探究中的應(yīng)用、變式教學(xué)在解題訓(xùn)練中的應(yīng)用這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);變式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0068-01

在新課改背景下，變式教學(xué)屬于一種常見的教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。變式教學(xué)的重點(diǎn)主要是在于給學(xué)生例舉經(jīng)典案例，并且對(duì)案例的表象特征進(jìn)行有意改變，從而使其本質(zhì)特征得到凸顯，指引學(xué)生在變中對(duì)不變進(jìn)行尋找，并找出問題中的本質(zhì)規(guī)律。變式教學(xué)主要是注重知識(shí)形成的過程與發(fā)展的過程，注重構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的歸納能力與總結(jié)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用變式教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、變式教學(xué)在概念中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，變式教學(xué)可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，從概念入手進(jìn)行變式教學(xué)是一種很好的嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，涉及到較多的概念內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)期中，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都屬于入門知識(shí)，教師需要指引學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)概念、幾何圖形有一個(gè)感性層面上的認(rèn)識(shí)。概念教學(xué)主要在于理解，然而針對(duì)較為陌生的數(shù)學(xué)概念來說，小學(xué)生想要準(zhǔn)確深入的進(jìn)行記憶與理解是非常不容易的，因此需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)，可以使概念以多元化的形式呈現(xiàn)出來，并且也可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加深刻的理解和記憶。

例如，在講解“梯形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師給學(xué)生們展示一些非標(biāo)準(zhǔn)的梯形，指引學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，幫助學(xué)生排除標(biāo)準(zhǔn)圖形所帶來的負(fù)面干擾，以防學(xué)生對(duì)梯形屬性的認(rèn)識(shí)存在過于片面的問題。這樣的教學(xué)模式無法保證學(xué)生熟練掌握概念，學(xué)生容易對(duì)概念的印象出現(xiàn)模糊的情況。而利用變式教學(xué)，教師指引學(xué)生親手實(shí)踐，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與性質(zhì)進(jìn)行識(shí)別，為學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間。學(xué)生通過自身動(dòng)手實(shí)踐，可以加深對(duì)概念的記憶和理解，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、變式教學(xué)在規(guī)律探究中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，規(guī)律研究是非常具有價(jià)值的，并且其也是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。規(guī)律探究要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，想要使思考過程更加具有效果，教師需要注重對(duì)學(xué)生的指引，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，從而拓寬和延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在規(guī)律探究中應(yīng)用變式教學(xué)，可以在最大程度上提高學(xué)生的獨(dú)立探究精神與思維水平。

例如，在講解梯形面積公式時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形的面積計(jì)算公式有所掌握和了解，對(duì)圖形轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)換思路也具有一定認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)都是在對(duì)梯形面積公式進(jìn)行探究時(shí)可以用到的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以指引學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指引學(xué)生對(duì)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行描述，并提出以下問題，指引學(xué)生對(duì)梯形的面積公式進(jìn)行探究：如何把梯形轉(zhuǎn)化成為面積公式已知的圖形？拼接、割補(bǔ)或者是劃分？轉(zhuǎn)化后圖形的面積如何計(jì)算？嘗試總結(jié)梯形的面積計(jì)算公式。通過變式教學(xué)過程，可以使學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生可以根據(jù)該思路，對(duì)梯形面積計(jì)算公式進(jìn)行探究，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生的總結(jié)能力、歸納能力、推理能力可以得到有效的鍛煉和提升，以便于學(xué)生在面對(duì)類似問題時(shí)可以更加高效的進(jìn)行處理。

三、變式教學(xué)在解題訓(xùn)練中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題能力訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)組成部分，解題能力對(duì)于小學(xué)生來講是非常重要的，其是小學(xué)生熟練運(yùn)用各種解題技巧的基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)入到高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，會(huì)接觸到較多的數(shù)學(xué)公式和解題技巧，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)解題公式或者是解題技巧存在混淆的情況，或者是在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用時(shí)會(huì)發(fā)生一些問題和錯(cuò)誤。存在這些現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常教學(xué)中沒有扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)解題技巧和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確性，充分利用變式教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力與思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)是非常重要的，其是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，并且也是提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用變式教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以全面的對(duì)問題進(jìn)行分析，準(zhǔn)確抓住問題的本質(zhì)，使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在應(yīng)用變式教學(xué)時(shí)，教師需要注意避免出現(xiàn)為了變而進(jìn)行變，需要遵守教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，挑選一種或者多種的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林泉.淺析變式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].課程教育研究，2016（34）.

作者簡(jiǎn)介：鄭明輝（1979-），男，浙江省寧波市人，漢族，職稱：二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的養(yǎng)成與完善。