略談初中思品課學生自主學習能力的培養(yǎng)

吉志剛??

摘要：思想品德課是初中的一門重要學科，對學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的確立有著重要的作用，但傳統(tǒng)的教學方法過于強調接受與掌握，忽視學生的發(fā)現(xiàn)與主動探索，學生的學習完全是死記硬背，是被動的接受與機械的。筆者認為，解決這一問題的有效途徑是教師在教學中要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，確立科學、正確的學生觀，創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境，把課堂真正還給學生。

關鍵詞：思想品德；自主學習；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-056-1

近年來，隨著教育教學體制改革的不斷深化以及新課標理念的不斷落實，當前初中思想品德課堂教學過程中的要求不僅是學，而是學會如何去學，即學生能夠獨立自主的進行學習。本文將對初中思想品德課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析研究，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

一、課前預習，養(yǎng)成自主學習的習慣

自主學習的過程好像是點，自主學習的習慣好像是線，有線才能組成面，最終構成自主學習能力的體，因此，培養(yǎng)習慣是培養(yǎng)自主學習能力的關鍵。預習是讓學生課前自行嘗試處理教材，經(jīng)過自身努力尋找解答的一種學習方式。這種方式是養(yǎng)成自主學習習慣，促進手腦并用地學習的有效途徑。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主預習是第一步，教師要引導學生在課前通過各種途徑收集與課文有關的資料。同時，要進行預習檢查，在課堂上讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。例如，在教學“弘揚培育民族精神”這一內容時，我讓學生收集中國古今民族英雄的愛國事跡，讓學生在課堂上說說自己最敬佩的一位英雄。這樣，新課內容經(jīng)過預習，學生學起來輕松，也有助于學生養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣。

二、創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性

學生自主學習能力的培養(yǎng)，需讓學生積極參與課堂教學。所以，課堂上，教師要創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，讓學生敢于表自己的觀點。教師應注意以下兩點：第一，教師要及時做好角色的轉變，不能高高在上，要時刻提醒自己不再是知識的傳授者，而是和學生一樣，是一名知識的探索者和學習者，要不斷引導學生嘗試自己去解讀課本，解決問題，升華理論，這樣才能有效地提高學生學習的積極性。教師不再是忙著講授，而應讓學生自己找出問題并解決問題，在摸索中掌握知識。第二，教師還要做到對學生充分尊重與信任，做到愛護學生、關心學生，讓學生充分感受到班級的溫暖。學生與教師產生思想上的共鳴，就會形成輕松愉悅的學習環(huán)境，這種環(huán)境有利于學生自主學習。另外，思想品德教師還可以借助于不同的學習活動，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

三、精心設計自主學習方案，引導學生自主學習活動的有效開展

所謂自主學習方案，就是指教師為某一節(jié)課的自主學習、自主探討活動而制定的一系列計劃，其中包括學生們自主學習活動的主題、課堂活動的時間與步驟以及課堂活動的目的等等。教師精心制定相應的自主學習方案，可以有效地引導學生在課堂中進行自主探究。當然，教師所制定的自主學習方案不僅要科學合理，而且還要與實際教學內容相契合，如此才能巧妙地融入課堂教學之中，并有效地提升學生們的自主學習、自主探究能力。

例如，在教學《抵制不良誘惑》時，筆者便制定了這樣一個課堂自主學習方案：首先筆者列舉一些例子闡述不良誘惑的定義以及不良誘惑對我們的影響等；接著筆者再將學生分為幾個學習小組探討何為不良誘惑，并列舉自己身邊可能出現(xiàn)的不良誘惑以及應當采取的抵制措施等；最后，筆者再讓學生們當場對相應的知識點進行練習，如分辨什么是不良誘惑等等。如此一來，學生們便可以在教學課堂中自主探討教材知識，并從自身實例深刻理解抵制不良誘惑的重要性，從而在實現(xiàn)自主探究的、自主學習的同時鞏固相應的知識點。

四、提供合作學習的機會，促進自主學習

合作是學生實現(xiàn)自主學習的有效方式。一個沒有合作意識的人，永遠無法高效地自主學習，一堂沒有合作的學習課堂絕對不是自主學習課堂。學生在獨立思考、自主探索的基礎上，教師有效組織學生開展合作交流、合作學習，學生可以在這樣的學習過程中互相啟發(fā)，互相幫助，共同發(fā)展。

教師在教學中，要經(jīng)常設計一些時政問題，或者提出一些社會現(xiàn)象讓小組討論，學生在這樣的討論中就會充分表達自己的思維，逐漸形成自主學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣。學生本身作為同齡人，他們的認知水平和理解能力基本都在一個水平線上，因而在交流的過程中，他們能夠互相幫助、互相啟發(fā)，有利于彌補個人知識的不足，提高解決問題的能力；同時，學生間的合作還有利于他們自身良好品質的形成，培養(yǎng)團隊精神，提高合作能力。與教師的大面積的講解相比，還大大節(jié)約了課堂教學時間。

現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不應該是一個被動接受知識的過程，而應該是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由開放去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關知識的過程。這個過程不可能一帆風順，這就需要教師為學生提供充分的時間和空間作保證。在教學過程中，教師盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，給學生充足的時間去操作去思考去交流，把教師的教學活動內化為學生的自主學習，從而促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，筆者認為，初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)，不僅需要學生從周圍環(huán)境中找到學習的興趣點，而且還需要他們不斷地提升自我學習能力。只有建立起一種有效的學習機制，才能夠促進學生自主學習能力的提升。endprint