小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對(duì)策

王 艷 王錫純

摘 要:通過(guò)調(diào)查小學(xué)生對(duì)課外閱讀喜愛(ài)程度、各年齡段所讀課外書(shū)類(lèi)別比例、讀書(shū)時(shí)間、課外書(shū)來(lái)源、家庭存書(shū)、小學(xué)生課余時(shí)間主要活動(dòng)等項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)和分析,呈現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀——對(duì)課外閱讀很感興趣,但閱讀的時(shí)間少于看電視的時(shí)間,“功利性”增強(qiáng),圖書(shū)來(lái)源太窄,涉獵面不寬,閱讀方法不當(dāng)?shù)?。教師的指?dǎo)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣、幫助學(xué)生擇書(shū)、點(diǎn)撥閱讀方法、逐步提高閱讀層次等方面下功夫。

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;指導(dǎo);嘗試

中圖分類(lèi)號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)10-0025-03

語(yǔ)文教育學(xué)家呂叔湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò),他的成功,課內(nèi)知識(shí)占30%,課外知識(shí)占70%。這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)包括兩個(gè)方面,即課內(nèi)和課外。局限在課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的,因而也不可能是高效的。新課標(biāo)規(guī)定:第一學(xué)段背誦50篇以上優(yōu)秀詩(shī)文,課外閱讀量不少于5萬(wàn)字……學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字,六年制不少于150萬(wàn)字”。

課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度相關(guān)性是心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律的具體體現(xiàn):課外閱讀拓展了學(xué)生的視野,豐富了他們的知識(shí),使他們具有較為廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力,當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí),他們便能較好較快地同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而表現(xiàn)為比別的學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得快。而課外閱讀與寫(xiě)作愛(ài)好的相關(guān),是由于學(xué)生把在廣泛閱讀中大量積累的詞語(yǔ)和汲取的寫(xiě)作方法遷移到自己的作文中,取得較為滿(mǎn)意的結(jié)果,心理上得到滿(mǎn)足,從而逐步產(chǎn)生了對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好。此外,由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性,因此,難免在某些內(nèi)容上有滯后性,而課外書(shū)往往反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)文化發(fā)展的新成果,所以經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生具有較新的知識(shí)和觀念。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

就課外閱讀情況,對(duì)我校3～5年級(jí)的800多名學(xué)生進(jìn)行了分項(xiàng)調(diào)查。

1.是否喜歡讀課外書(shū)及讀書(shū)目的(表一)

從上表可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀,喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生比例隨年齡的增大而提高;學(xué)生課外閱讀的最初動(dòng)機(jī)以學(xué)知識(shí)為主,隨著課外閱讀的深入,閱讀量的增加,課外閱讀的動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)向趣味性(由11%增至22%),自主閱讀的內(nèi)趨性增強(qiáng)。

2.學(xué)生印象最深的課外書(shū)按類(lèi)別統(tǒng)計(jì)(表二)

3.讀第一本課外書(shū)各年齡段學(xué)生比例(表三)

4.學(xué)生所讀的第一本書(shū)按類(lèi)別統(tǒng)計(jì)(表四)

從表二、表三、表四的統(tǒng)計(jì)可以看出,絕大多數(shù)小學(xué)生(63.5%)在8歲以前開(kāi)始接觸課外書(shū),所讀的課外書(shū)56.8%為童話(huà)、寓言、科普類(lèi)圖書(shū),但還有7.7%的學(xué)生11歲以后才接觸第一本課外書(shū)。

5.各年齡段學(xué)生所讀課外書(shū)按類(lèi)別統(tǒng)計(jì)(表五)

從上表可以看出,10歲以前的小學(xué)生喜歡讀童話(huà)、寓言、科普類(lèi)圖書(shū),所讀的課外書(shū)中,此類(lèi)圖書(shū)所占比例在35%以上;10歲以后知識(shí)類(lèi)圖書(shū)的比重開(kāi)始上升,占所讀圖書(shū)的30%以上,尤其以作文類(lèi)圖書(shū)比例最高,占所讀圖書(shū)量的35%;而小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)的比例隨著年齡的增長(zhǎng)呈遞升趨勢(shì)。

6.各年級(jí)學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間統(tǒng)計(jì)(表六)

從上表可以看出,大多數(shù)小學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)到1小時(shí)之間,同時(shí),隨著年級(jí)的升高,每天用于課外閱讀的時(shí)間逐步增加。

7.所讀課外書(shū)的來(lái)源統(tǒng)計(jì)(表七)

8.家庭存書(shū)情況統(tǒng)計(jì)(表八)

從表七、表八的統(tǒng)計(jì)可以看出:大多數(shù)學(xué)生的圖書(shū)來(lái)源較窄,學(xué)校圖書(shū)室的利用率很低;農(nóng)村小學(xué)生絕大多數(shù)家庭存書(shū)在10本以下(75.6%),還有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭沒(méi)有課外書(shū)。

9.學(xué)生業(yè)余時(shí)間除做作業(yè)外的主要活動(dòng)統(tǒng)計(jì)(表九)

從表九可以看出,有一半以上的學(xué)生業(yè)余時(shí)間以看電視等娛樂(lè)活動(dòng)為主,課外書(shū)對(duì)小學(xué)生的吸引力還較低。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)和分析,可以得出如下結(jié)論:

小學(xué)生課外閱讀的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng);在課外閱讀“量”的要求上,可以由低年級(jí)向高年級(jí)逐步加大。

小學(xué)生所喜歡的書(shū)目主要以童話(huà)、寓言類(lèi)等故事性強(qiáng)的圖書(shū)為主,這就需要教師在推薦書(shū)目時(shí)充分考慮學(xué)生閱讀興趣;同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo),逐步讓學(xué)生的閱讀注意力由以讀故事為主向全面閱讀方面轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生課外閱讀的“功利性”有增強(qiáng)的趨性,比如在學(xué)生閱讀的知識(shí)類(lèi)圖書(shū)中,作文類(lèi)圖書(shū)占35%以上,課外閱讀的真正作用無(wú)法發(fā)揮,這是教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)需要特別加以矯正的方面。

努力提高學(xué)校圖書(shū)利用率,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀圖書(shū)的涉獵面;積極倡導(dǎo)把小學(xué)生的注意力由電視吸引到課外閱讀上來(lái),增加課外閱讀的時(shí)間,平均每天要達(dá)到1小時(shí)左右,但不宜超過(guò)1.5小時(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的嘗試

就課外閱讀指導(dǎo)方面,我們進(jìn)行了如下嘗試:

1.當(dāng)好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者。

教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來(lái),讓他們都喜歡讀書(shū)。我們四位教師組成一個(gè)閱讀演講小組,利用課外活動(dòng)時(shí)間,分別給三至五年級(jí)的學(xué)生講了大量的童話(huà)、寓言、歷史、科幻故事和科學(xué)知識(shí),并告訴他們這些知識(shí)和故事在課外書(shū)中都能看到;還組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),比如:在教室里張貼學(xué)生們自己書(shū)寫(xiě)的“和好書(shū)交朋友,你就如同與一位偉人交談”等條幅,在《學(xué)習(xí)園地》里張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)、摘錄的精彩片段,開(kāi)展“讀書(shū)狀元”評(píng)選活動(dòng)等;鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)“課外閱讀記錄表”;同時(shí)在教室里設(shè)立了一個(gè)讀書(shū)角。同學(xué)們逐步對(duì)一本本小書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”。

“導(dǎo)航”的目的是讓學(xué)生“能進(jìn)能出”,不僅要把學(xué)生帶進(jìn)課外圖書(shū)浩瀚海洋中,而且要帶領(lǐng)他們不至于沉迷于課外書(shū)中,甚至影響正常學(xué)習(xí),因此,必須解決讀什么書(shū)的問(wèn)題。(1)從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。比如,我國(guó)神舟六號(hào)的成功發(fā)射,極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心,我們抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《宇宙探索》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等書(shū),并鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解講給老師、家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng),這時(shí)我們看到,孩子們時(shí)常會(huì)被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動(dòng)。(2)從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。有些孩子對(duì)“另類(lèi)”的作品興趣很濃,比如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”或“笑話(huà)集”之類(lèi),我們就因勢(shì)利導(dǎo)把更睿智的《伊索寓言》和妙語(yǔ)連珠的《阿凡提的故事》等書(shū)介紹給他們。 (3)從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑占秲和?huà)報(bào)》隨書(shū)附贈(zèng)的《西游記》卡通畫(huà)時(shí),就讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的故事,結(jié)果許多學(xué)生都去看了《西游記》普及本,有些學(xué)生還看完了《西游記》原著。 (4)從課文的相關(guān)內(nèi)容入手推薦讀物。我們選擇了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū),用于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比例,在學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí),我們向?qū)W生推薦了關(guān)于“五岳”的地理書(shū)籍,以及《泰山風(fēng)景》、《泰山神話(huà)傳說(shuō)》等書(shū),使他們對(duì)泰山的自然景觀和人文景觀有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

3.當(dāng)好學(xué)生的“陪讀員”。

當(dāng)“陪讀員”的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法,端正讀書(shū)目的,解決怎樣讀書(shū)的問(wèn)題。從向?qū)W生推薦和學(xué)生自選的課外書(shū)中,選擇了一部分并進(jìn)行了認(rèn)真閱讀,在此基礎(chǔ)上,做了如下工作:(1)教師進(jìn)行示范性朗讀,學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀。朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律,讓學(xué)生們能從中感受到語(yǔ)言文字所表達(dá)出來(lái)的美和感染力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使他們的語(yǔ)言豐盈起來(lái)。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,不只停留在“讀”上,而在設(shè)疑善問(wèn)、熟讀精思、理解感悟等方面下功夫。為此,我們分年級(jí)組織了“如何做好讀書(shū)筆記”的講座,選擇了部分優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,進(jìn)行了展覽和表彰。(3)組織學(xué)生討論。閱讀之后的討論,有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使學(xué)生更明辨是非、善惡,感受好的品格,更深刻地理解生活。我們號(hào)召同學(xué)之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間、教師和學(xué)生之間就書(shū)中的角色、情節(jié)、觀點(diǎn)為題展開(kāi)討論。學(xué)會(huì)欣賞其中的精華,敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。(4)鼓勵(lì)應(yīng)用于實(shí)踐。我們還關(guān)注他們?cè)陂喿x中的積累。當(dāng)我們看到學(xué)生把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)時(shí),一方面讓學(xué)生講講心得,另一方面,教師進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用課外知識(shí)。

4.當(dāng)好經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。

教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶,學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章,培養(yǎng)健康的閱讀情趣。為此,我們向?qū)W生講解了部分名著,在解說(shuō)經(jīng)典時(shí)使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。主要是采取了幾種方法是:(1)結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹名著,使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的博大精深有一個(gè)初步的了解。如學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)崗》一課后,我們把《水滸傳》的故事情節(jié)、歷史背景、主要人物等,向?qū)W生進(jìn)行了全面而又扼要的介紹,為學(xué)生今后的閱讀打下了基礎(chǔ)。(2)簡(jiǎn)述名著故事內(nèi)容至高潮處戛然而止,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

經(jīng)過(guò)上述指導(dǎo)方法的嘗試,我校學(xué)生課外閱讀的情況有了初步變化,學(xué)生課外閱讀在氣氛、讀書(shū)結(jié)構(gòu)、圖書(shū)利用率等方面有了較大的改善。