農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施難的原因及對策

余正康

【摘 要】近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和社會不斷的進(jìn)步，我國的政府對于農(nóng)村小學(xué)的教育逐漸的重視。農(nóng)村小學(xué)教育作為我國教育的重要組成部分是有著相當(dāng)重要的地位的。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育手段，可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們擁有正確的審美觀念，從而促使他們的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。然而當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的在實(shí)施過程中存在著一定的問題。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施困難的原因及對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)教學(xué)；實(shí)施；困難與對策

當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)逐漸的發(fā)展完善，課程的開設(shè)和教育設(shè)備也逐漸的變得完善，然而農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)想相比存在著一定的劣勢這是毋容置疑的。當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)教育依舊存在著一定的不足，藝術(shù)教育是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育有各種各樣的因素導(dǎo)致它難以實(shí)施完善，其中這些因素包括缺乏專業(yè)的藝術(shù)教師、藝術(shù)教育尚未受到重視等等。這些問題雖然阻礙著農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，但是這些問題是有解決的方式的，農(nóng)村小學(xué)的管理部門和相關(guān)的政府部門應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施過程中的阻礙，從而使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施困難的原因

（一）學(xué)校對于藝術(shù)教育尚未重視

農(nóng)村小學(xué)的管理部門在學(xué)校的教學(xué)管理中并沒有特別的重視藝術(shù)教育，他們通常會把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上，這種偏見性極強(qiáng)的教學(xué)管理方式當(dāng)然不能幫助農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施[1]。造成這種偏見性的教學(xué)管理方式的原因是由于應(yīng)試教育的存在，因?yàn)閼?yīng)試教育所涵蓋的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)課程。藝術(shù)教育并不是應(yīng)試教育所涵蓋的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校也沒有為藝術(shù)教育建立起合理的教學(xué)評價(jià)體系，這就造成了藝術(shù)教師們教育缺乏緊迫性，藝術(shù)教育的教學(xué)效果自然不會明顯。

（二）缺乏具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師

缺乏具有專業(yè)水準(zhǔn)的藝術(shù)教師是農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育難以實(shí)施的重要原因之一，藝術(shù)教師是農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的的開拓者。然而當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育教師們多數(shù)沒有接受過專業(yè)的藝術(shù)教育的熏陶，許多的教師們甚至只是對于音樂、美術(shù)等等有興趣而已，這樣的教師們自然是難以吸引學(xué)生們對于藝術(shù)的興趣的[2]。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境比較的辛苦，許多專業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生們往往不會考慮到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育難以擁有專業(yè)性。

（三）教學(xué)設(shè)備的短缺

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺的現(xiàn)象由來已久，造成農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備短缺的原因在于農(nóng)村小學(xué)的建校資金的不足。由于建校資金的不足農(nóng)村小學(xué)的管理部門只能將資金偏移到學(xué)生們的文化教育上，這就造成了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育所需要的設(shè)備的不足。許多的農(nóng)村小學(xué)雖然擁有一些簡單的教學(xué)設(shè)備，但是在日常的管理中并沒有重視，許多的設(shè)備損壞的頻率比較高難以起到教學(xué)的作用。

（四）學(xué)生和家長們的不重視

農(nóng)村小學(xué)的家長們對于藝術(shù)教育是存在著偏見的，他們認(rèn)為藝術(shù)教育是“閑課”，他們并不支持學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行藝術(shù)活動，認(rèn)為這些活動占用了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間[3]。這種帶有偏見性的思維方式甚至影響了他們的孩子，許多的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們也認(rèn)為藝術(shù)教育并不能幫助他們的未來，因此他們對于學(xué)校所開辦的藝術(shù)課程并沒有極高的興趣。許多的學(xué)生們只是將藝術(shù)教育課堂當(dāng)做娛樂和放松的地方。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施困難的原因的解對策

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性

學(xué)校的管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到藝術(shù)教育對于學(xué)生們重要性，他們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識當(dāng)前的時(shí)代對于學(xué)生們綜合素質(zhì)有著極高的要求。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)管理中，進(jìn)行藝術(shù)課程的調(diào)整工作，要增加藝術(shù)課程的教學(xué)課程數(shù)量，要將藝術(shù)課程提高到與文化課程同等的高度。除了重視藝術(shù)課程的安排之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各種校園藝術(shù)活動例如舉辦校園歌手大賽等等，這些活動可以充分的調(diào)動學(xué)生們對于藝術(shù)教育的興趣。

（二）提高藝術(shù)教師們的能力

藝術(shù)教師們對于農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重要性不言而喻，因此農(nóng)村小學(xué)的管理部門應(yīng)當(dāng)積極的尋找各種方式提高教師們的藝術(shù)教育能力。在具體的工作過程中，學(xué)校可以提高藝術(shù)教育的薪資待遇從而吸引專業(yè)藝術(shù)教育教師們進(jìn)校施教。除此之外，教師們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行做好藝術(shù)教師們的培訓(xùn)工作，要邀請負(fù)有盛名的藝術(shù)教育人物們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行講座。學(xué)校的管理部門還應(yīng)當(dāng)鼓勵藝術(shù)教師們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新工作，投入資金幫助他們的教研工作。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的硬件建設(shè)

學(xué)校的管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)校的藝術(shù)教育想要得到發(fā)展就一定要重視學(xué)校的藝術(shù)教育硬件設(shè)備建設(shè)工作。學(xué)校的管理部門應(yīng)當(dāng)投入資金購買專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，如果學(xué)校的資金困難，學(xué)?？梢院鸵恍┢髽I(yè)或者政府部門合作，或者學(xué)校也可以自己制作部分的教學(xué)設(shè)備例如繪畫板等等[4]。在設(shè)備購買之后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)工作，特別是音樂教育所需要的鋼琴更應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的管理人員進(jìn)行管理工作，保障它的教學(xué)效果。

（四）做好學(xué)生和家長的宣傳工作

學(xué)校的管理部一定要尋找各種凡是改變學(xué)生家長們的思想，要讓他們認(rèn)識到學(xué)生的藝術(shù)教育的重要性。在具體的宣傳工作過程中，學(xué)?？梢越M織家長會對家長們進(jìn)行教育，要讓他們意識到當(dāng)前的時(shí)代對于學(xué)生們的要求。除了要對家長們進(jìn)行宣傳工作，學(xué)生們的宣傳工作也應(yīng)當(dāng)予以重視，要讓學(xué)生意識到藝術(shù)教育對于他們的未來是有幫助的，要激發(fā)起他們對于藝術(shù)的興趣，從而讓他們積極主動的投入到藝術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國的農(nóng)村教育也在不斷的發(fā)展著，然而當(dāng)前我國的農(nóng)村藝術(shù)教育依舊存在著諸多的問題。這些問題雖然暫時(shí)的阻礙了我國農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展，但是這些問題都有解決的方案。只要農(nóng)村小學(xué)和相關(guān)的政府部門投入精力和物力，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育終究會有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].成功（教育）.2015（04）

[2]蔣慶鎖.藝術(shù)特色教育涵義及意義探析[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)）.2016（03）

[3]田斌安.對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的思考[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn).2014（01）

[4]張波，胡冬芳.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育探索[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊.2015（01）endprint