小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)研究（2）

王銀霞

【摘 要】新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了新的指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)的過程中，不能只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的起步階段。教師在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開展有著重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；數(shù)學(xué)思維

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問

數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這么科目的關(guān)鍵，任何的學(xué)問在學(xué)習(xí)和研究的過程中，都是需要融入這種學(xué)科思維模式才能更好的去理解這門學(xué)科的作用，去研究這門學(xué)科。數(shù)學(xué)也是這樣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)生自主的提出問題有著很大的關(guān)系，這就要求教師在在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題，學(xué)生的質(zhì)疑精神在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是十分重要的。

二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)都還不成熟，這個(gè)情況下，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，有種心理想問，但是不知道該怎樣去表達(dá)的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生對提問的技巧和提問的方式還不了解。因此，常見在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生會害怕提問，主要是怕問題的提出會引起老師的不滿，會被教師指責(zé)，害怕提出的問題太簡單，其他的同學(xué)會笑話自己連這個(gè)問題都不懂。最后就是害怕提出的問題不能稱作問題。這三個(gè)障礙就是學(xué)生在課堂上的常見的問題。所以教師要想提高學(xué)生的提問能力，就需要解決學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，改變學(xué)生鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如對于在課堂上因?yàn)榫o張不能表達(dá)清楚的學(xué)生，教師可以在課下來讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)問，針對表達(dá)能力比較差的學(xué)生，可以讓他自己編輯文字然后在進(jìn)行探討。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)，讓學(xué)生做好提問的準(zhǔn)備。同樣教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰提出的問題質(zhì)量高，有價(jià)值。這樣學(xué)生的提問的思想就會深入到心里。

三、通過多說多做多想，使其勤于提問

教師要想讓小學(xué)生在教學(xué)過程中對提問有很大的信心就需要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

（一）首先，就是讓小學(xué)生要多說話，提高小學(xué)生表達(dá)的欲望。語言是思維的載體。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的保證學(xué)生的說話的機(jī)會。通過多說話的練習(xí)，讓學(xué)生提高自己的表達(dá)欲望，從而形成主動提問的意識。

（二）其次就是讓學(xué)生親自動手，多參與到課程教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，自主提出問題。

實(shí)踐是讓學(xué)生認(rèn)識到事物、發(fā)現(xiàn)事物的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動可以感受到實(shí)驗(yàn)和科學(xué)，從而產(chǎn)生更多的想法。這就需要教師在進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識的演示或者是證明時(shí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的展示，證明自己心中的疑問，然后直觀的認(rèn)識到概念、知識的內(nèi)容。然后發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。

（三）讓學(xué)生多想，深刻提問。

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理化的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，這就是讓問題作為深層次的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對問題的分析和比較，這樣就可以將問題進(jìn)行合理化的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)解決方案的尋找。

四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問

因?yàn)閷W(xué)生在不同的教學(xué)情境下對問題的態(tài)度也不同，教師根據(jù)不同的知識點(diǎn)的提問方式也不同，所以，根據(jù)問題的性質(zhì)去提問才能切中問題的要害，如果采用錯(cuò)誤的提問方式可能就會失去提問的樂趣。所以教師應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生提問方法的教導(dǎo)。

如：

（1）趣問法。

讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的提問，即通過進(jìn)行有趣的游戲，或者是降解有趣的故事來引出實(shí)際的問題，這種提問的方式就會將學(xué)生的注意力集中在問題上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題的深入情境的思考。

（2）追問法。

這種方式是在一個(gè)問題得到了肯定或者是否定的答案后，教師順著這個(gè)思路緊追不舍，繼續(xù)就答案問為什么。

（3）反問法。

是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。

（4）類比提問法。

根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

（5）聯(lián)系實(shí)際提問法。

結(jié)合某個(gè)知識點(diǎn)，通過對實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步，是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)會莎翁自主提問的能力。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，這也就需要教師在教學(xué)過程中采用各種提問的方法來教會學(xué)生提問的技巧，同時(shí)用讓學(xué)生多說話來練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，來積累對數(shù)學(xué)知識的理解，從而引發(fā)更深的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生對問題的分析和研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打好未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)額基礎(chǔ)。

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