著眼學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量

唐信霞

【摘 要】美術(shù)教育是美育的基礎(chǔ)。美術(shù)教師只有不斷地學(xué)習(xí)探究，改變陳舊的教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要的責(zé)任，因?yàn)槊佬g(shù)教育是進(jìn)行美育的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育過程中如何使美術(shù)課教學(xué)高效呢？本文闡述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何結(jié)合具體實(shí)際，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；質(zhì)量提高

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴大家：美術(shù)課程應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的育人目標(biāo)，在中國(guó)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代的當(dāng)下，美術(shù)學(xué)科提煉出“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”五大學(xué)科核心素養(yǎng)，為美術(shù)教育提出了明確的努力方向。美術(shù)教師應(yīng)積極順應(yīng)教育改革需要，著眼于學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培育，基于本學(xué)段學(xué)生實(shí)際，全面貫徹落實(shí)教育教學(xué)精神，深入研究教法、學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)在哪里呢？我認(rèn)為其落腳點(diǎn)始終在課堂，課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)、教育思想的滲透、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過課堂來(lái)達(dá)到。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，最主要的是要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該著眼學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培育，通過各種途徑和方法，不斷提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、著眼學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高美術(shù)教師的專業(yè)品質(zhì)

美術(shù)教師是課堂質(zhì)量的掌控者，所以美術(shù)教師的專業(yè)品質(zhì)是提高美術(shù)課堂質(zhì)量的必要條件。這里的品質(zhì)包括了教師的人品和美術(shù)素養(yǎng)。教師的人品是教書育人的思想境界、課堂教學(xué)的態(tài)度、教育的理想和情懷。一個(gè)有良好人品的美術(shù)教師，會(huì)采用各種方式與學(xué)生親近、溝通和融合，由此形成一種有利于學(xué)生發(fā)展的良好的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)是專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是上好美術(shù)課的前提，如美術(shù)教師自身都不具備足夠多的專業(yè)知識(shí)，怎么能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀和審美判斷呢？怎么向?qū)W生滲透文化傳承呢？打鐵還須自身硬，美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法提高自身的職業(yè)能力，應(yīng)具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，嚴(yán)密的邏輯、清晰的思路、生動(dòng)的表述、流暢的語(yǔ)言，能準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)美術(shù)各種如繪畫、陶藝、雕塑、民間藝術(shù)等專業(yè)知識(shí)；具備畫、做、寫等扎實(shí)的基本功，在課堂教學(xué)中能夠用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行示范表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)也能應(yīng)付自如。

二、著眼學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂的品質(zhì)

高質(zhì)量的美術(shù)課堂是能喚醒學(xué)生潛能，開啟學(xué)生心智，激活學(xué)生記憶，放飛學(xué)生情愫的課堂，也是師生精神棲息的家園，是身心愉悅的港灣。從發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二，要讓美術(shù)課堂有美的滋味、高雅的品位、藝術(shù)的韻味，并結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生天性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生靈性；第三，美術(shù)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。具體到高質(zhì)量美術(shù)課堂的打磨，我覺得應(yīng)該這樣做。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

每一堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)反復(fù)琢磨、多次修改，力求達(dá)到程序清晰，重點(diǎn)突出，張弛有度，節(jié)奏明快，方法多樣，特別是要有出彩的地方。例如，手工制作課《農(nóng)家宴》，授課教師在展示環(huán)節(jié)可以別出心裁，利用各種材料如彩色皺紋紙、粽葉、竹筒等進(jìn)行食品擺盤，這樣會(huì)給人強(qiáng)烈的視覺沖擊。又如，上課時(shí)，在黑板上分別畫四個(gè)相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學(xué)生熱情高漲，激動(dòng)不已，充分調(diào)動(dòng)了內(nèi)在的天賦與潛能?；蚴浅鍪疽粡埡艽蟮漠?，讓學(xué)生講講這畫中的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@樣的氣氛中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童在不經(jīng)意中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)的方法多樣而豐富

教師在課堂中除了運(yùn)用所熟悉的講授法之外，還要營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法。課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來(lái)欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個(gè)創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設(shè)計(jì)；從直覺方面，游戲的韻律活動(dòng)可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。比如，在教學(xué)《我的家》時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生表演各種家具的組合，使本來(lái)的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學(xué)生邊做邊畫，學(xué)生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重美術(shù)課程文化內(nèi)涵的理解和傳承，將美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融入文化學(xué)習(xí)中

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，積極參與文化的傳承。五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是文化理解。除了鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀之外，更倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族民間文化、鄉(xiāng)土文化的感情。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫、書法、中國(guó)民間藝術(shù)（刺繡、風(fēng)箏、皮影戲）等，幫助學(xué)生了解中華民族長(zhǎng)期以來(lái)的生存方式，了解中國(guó)文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、審美觀。

（四）課堂教學(xué)注重評(píng)價(jià)行為

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該更多地涉及學(xué)生。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)尤其重要，而且，評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)該多種多樣、富于創(chuàng)造性。比如《老茶館》一課，可以設(shè)計(jì)一個(gè)展示茶館環(huán)境的背景板，在學(xué)生實(shí)踐之前立下規(guī)矩：茶館的位置有限，茶客先來(lái)先坐，坐滿為止，人滿后上茶，給人物形象生動(dòng)有趣的茶客先上茶。這種情景式的展評(píng)方式讓人耳目一新，觀賞性非常強(qiáng)，能迅速提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。生命的精彩在于每個(gè)生命的不同，教育的精彩在于對(duì)生命本質(zhì)，對(duì)生命個(gè)體的尊重。著眼學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重，最終提升了教師的教學(xué)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也提高了教師在家長(zhǎng)中的信譽(yù)度，學(xué)校在社會(huì)上的知名度，最終讓大眾和社會(huì)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教育產(chǎn)生信任感或追隨感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦濤.《軟件：電子版》，2016（12）endprint