淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

羅文燦

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力，提高課堂效率。如何使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程感興趣，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心態(tài)的把握，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略探討

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成良好的世界觀和價(jià)值觀的主渠道。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展以及成績(jī)的提高。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

一、興趣策略

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此？如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師十分重視的一個(gè)問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)。如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。例如，在講“感受概率”時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。在引入這部分知識(shí)時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲。首先，教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后將事先準(zhǔn)備好的骰子拿出來(lái)進(jìn)行拋擲。如果是骰子上的數(shù)字之和為單數(shù)的話，就由A組學(xué)生回答教師的問(wèn)題。如果骰子上的數(shù)字之和為雙數(shù)的話，就由B組學(xué)生回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生就會(huì)懂得事情本身所具有的隨機(jī)性，從而對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)充分期待。很顯然，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)以學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式與手段等進(jìn)行改善，增加趣味性，提高教學(xué)效果。

二、問(wèn)題策略

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的被動(dòng)接受，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究，在探究中成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師的三角板教具壞了一個(gè)角無(wú)法正常使用，同學(xué)們，你們能幫助我制作一個(gè)形狀相同的三角板學(xué)具嗎？”這引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然就會(huì)積極地投入到教學(xué)中來(lái)，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容即相似三角形來(lái)展開主動(dòng)探究。這樣的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的灌輸與被動(dòng)地接受，而是建立在學(xué)生主動(dòng)參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主活動(dòng)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多，形式各異，但總離不開“為什么”、“怎么辦”、“結(jié)果如何”、“證明什么”等。大部分問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)離不開智力問(wèn)題與非智力問(wèn)題兩大部分，其實(shí)質(zhì)仍是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、邏輯創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用以下方式。利用新舊知識(shí)結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。關(guān)注新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系，是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣的策略之一。運(yùn)用“入錯(cuò)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中，教師可以精心安排，故意在某個(gè)問(wèn)題上出錯(cuò)，以引起學(xué)生的警覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“注意”效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。利用史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)給大部分學(xué)生的印象是枯燥的，但數(shù)學(xué)史料卻能引起他們的興趣，而且史料中還包含著許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。利用課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足，特別是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生更是這樣。開展課外活動(dòng)方法要靈活，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題，要能促進(jìn)學(xué)生興趣的進(jìn)一步發(fā)展，才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，我們可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，而且問(wèn)題具有濃厚的生活氣息，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、合作探究策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來(lái)分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)引學(xué)生通過(guò)合作、討論等形式去思考、探究問(wèn)題。例如，在教授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組動(dòng)手操作折出正方形后，來(lái)共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；（2）從邊角、對(duì)解線等方面進(jìn)行思考；（3）可以測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，需要考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，保證每個(gè)小組的總體質(zhì)量比較均衡。例如，教師在每個(gè)小組內(nèi)都分配有成績(jī)好、中、差的學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該保證小組規(guī)模，一般小組人員在6人左右，將問(wèn)題分成難度不等的A、B、C三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生去解決相應(yīng)層次的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，結(jié)合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作小組的形式展開討論和學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生弄懂一些難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在講“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以提出問(wèn)題：在七年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)過(guò)三角形的知識(shí)，想必大家對(duì)三角形的知識(shí)都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關(guān)系。要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)單的方法可以證明三角形全等？讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題展開討論。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)數(shù)學(xué)“做”，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)探究過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究樂(lè)趣。例如，《概率與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)結(jié)束后，筆者給學(xué)生提出問(wèn)題：研究生活中的彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題。在生活中，每個(gè)人都希望自己能夠中獎(jiǎng)，但是購(gòu)買彩票和彩票中獎(jiǎng)是兩件事，就是數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題，那么怎么買彩票才會(huì)有更大的中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)呢？學(xué)生們對(duì)買彩票是相當(dāng)熟悉，一下子就激發(fā)了他們的求知欲，想要一探究竟。學(xué)生們開始熱烈的討論，說(shuō)著自己的想法，甚至有的想要買彩票試一試。課后，我讓學(xué)生自己回家找一找相關(guān)資料，對(duì)彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。學(xué)生在課后有更多的時(shí)間去調(diào)研，對(duì)當(dāng)?shù)刂歇?jiǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，并制作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，在課堂做了數(shù)學(xué)調(diào)查匯報(bào)，隨機(jī)抽取彩票的雙色球?yàn)檠芯繉?duì)象，以近五期彩票中獎(jiǎng)概率匯總統(tǒng)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳虹.《讀與寫：教育教學(xué)刊》，2013.10（2）：123-123endprint