初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體初探

郭天祥

【摘 要】現(xiàn)代多媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新穎的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為了充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)過程中，以此為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種必要且有效手段。多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮出極大的優(yōu)勢。計算機(jī)輔助教學(xué)具有圖文、直觀、聲畫于一體，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，因而深受廣大教師的青睞和學(xué)生的歡迎。如何恰當(dāng)?shù)?、合理地使用多媒體，這也是一個值得關(guān)注的問題。本文就在初中數(shù)學(xué)課堂中如何合理利用多媒體輔助教學(xué)談點(diǎn)粗淺的體會和看法。

一、多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性是初中每個數(shù)學(xué)教師最擔(dān)心的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得快樂，是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。所以，借助多媒體的動態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時，教材上用了4種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思維。在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計出一個走路的小丑，請他來擔(dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時，才會出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動，都會在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學(xué)生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動腦筋，爭相上臺操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時，動畫又動起來啦！學(xué)生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們在高興的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、多媒體的運(yùn)用，能夠更好地講解抽象、復(fù)雜問題

多媒體教學(xué)直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，直線和圓的位置關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。抽象的概念學(xué)生不易理解，如講解七年級新教材第一章“截一個幾何體”，對于“截面”的概念學(xué)生怎么都不能理解，用平面怎樣截棱柱，使得截面是四邊形、三角形、五邊形等？因?yàn)樾枰臻g的想象，學(xué)生感到很困難，運(yùn)用多媒體就一目了然。能夠更好地講解抽象、復(fù)雜問題。

三、多媒體的運(yùn)用，能化靜為動，感知知識的形成過程

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。如在教學(xué)“直線、射線、線段”時，先在計算機(jī)上顯示一個亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)處向一邊射出一條線，使學(xué)生感悟到射線是怎么形成的。在講“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”時，運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生非常容易就理解了。將看似靜止的、孤立的知識活動起來，使學(xué)生較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的知識概念。又如，講解《直線和圓的位置關(guān)系》時，用《幾何畫板》可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時，推出圓的位置關(guān)系，得到圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系。

相離<=>RR=d 相交<=>R>d

學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著的圖像，加深了理解。

四、多媒體的運(yùn)用，能突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，增大教學(xué)容量

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，“勾股定理”的證明顯然是一個難點(diǎn)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，利用多媒體技術(shù)，可作8個全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為（a+b）、（a-b）的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。在一些知識點(diǎn)多、知識量大的教學(xué)課中可以適時地使用CAI。

當(dāng)然，在充分利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢的同時，我們還必須認(rèn)識到如果使用不當(dāng)可能給教學(xué)帶來的不利影響，這主要表現(xiàn)在：

1.多媒體易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)槎嗝襟w現(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時機(jī)都喜歡使用，使用時一“放”了之，象放電影一樣，此時的多媒體往往成了灌輸?shù)墓ぞ?。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。事實(shí)上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

2.多媒體的直觀易弱化學(xué)生動手的能力

多媒體很直觀、形象，但同時正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因?yàn)槊璩鰺o數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡單的就呼之欲出了，沒有太大的懸念，但同時也弱化了學(xué)生自己動手的能力，對于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。

總之，多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合，才能使多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合。只有這樣，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用才會得到充分發(fā)揮，從而取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秀紅.《中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版》，2015（11）：76-76