淺談學(xué)齡兒童的音樂舞蹈學(xué)習(xí)

舒小玲

摘 要 幼兒的思維具有形象性、具體性，他們活潑好動(dòng)，而音樂舞蹈是一種生動(dòng)、活潑、直觀、形象的藝術(shù)形式，孩子們易于理解和接受，同時(shí)可以使幼兒在娛樂之中受到潛移默化的思想教育。跳舞唱歌還能陶冶孩子們的性情，有些性格孤僻、沉靜的孩子通過這些活動(dòng)，性格能夠變得開朗、活潑起來。由于舞蹈是通過人體有節(jié)奏的動(dòng)作，姿態(tài)來表現(xiàn)形象，所以，它同體育活動(dòng)一樣，會(huì)使身體各部位得到鍛煉和發(fā)展，增進(jìn)身體健康。小朋友在這種活動(dòng)中，必須做到動(dòng)作整齊、步調(diào)一致，從中培養(yǎng)集體主義觀念，增強(qiáng)組織紀(jì)律性。

關(guān)鍵詞 學(xué)齡兒童 適當(dāng) 發(fā)展 作用 健康

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0136-02

學(xué)齡兒童是什么意思？中國(guó)現(xiàn)行教育法令規(guī)定7歲兒童入學(xué)。指符合普及義務(wù)教育入學(xué)年齡階段的兒童。有的僅指6、7歲至11、12歲小學(xué)階段的學(xué)生為學(xué)齡兒童。尚未達(dá)到入學(xué)年齡的兒童，一般為0-5歲或6歲，稱為學(xué)齡前兒童。學(xué)齡期是指6-7歲入小學(xué)起至12-14歲或15歲進(jìn)入青春期為止的一個(gè)年齡段。

一、音樂教育于學(xué)齡兒童的重要性

1.音樂教育有助于幼兒語言的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，“語言導(dǎo)致行為的社會(huì)化”。有了語言，人們的內(nèi)心活動(dòng)才能彼此進(jìn)行交流。因此，語言的發(fā)展是兒童的社會(huì)化的一個(gè)重要方面，而音樂教育具備了促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的諸多因素。作為音樂教育之主要形式的歌曲都包含兩個(gè)部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動(dòng)聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的詞匯。孩子們對(duì)感興趣的活動(dòng)，最易集中注意力，歌曲不僅有優(yōu)美的旋律，還有很美的詞匯，孩子們看到自然界中某種現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)自然地聯(lián)想起歌中的詞匯。比如他們會(huì)說：“小朋友的臉紅得象蘋果”“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄”，這樣就豐富了他們的語言。

2.音樂教育有助于幼兒情感的發(fā)展

在幼兒的自然成長(zhǎng)中，音樂以其動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象，深受幼兒的喜愛。音樂不僅可以啟迪智慧、開闊視野、豐富知識(shí)、有助于全腦功能的開發(fā)，而且也讓幼兒在感受、欣賞、領(lǐng)悟音樂的同時(shí)，使其興趣、意志、毅力、自信心、自控能力等非智力因素得到相應(yīng)的發(fā)展。達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”情感是教育的催化劑。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨髓”把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是因?yàn)檫@種“情”，牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。幼兒能在感受作品內(nèi)容的過程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。例如，歌表演《我是小海軍》，幼兒在學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到小海軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和熱愛小海軍的情感。

3.音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作的能力和習(xí)慣

幼兒園的音樂教育活動(dòng)大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。

演奏打擊樂時(shí)，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時(shí)，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動(dòng)中，協(xié)調(diào)的意識(shí)格外重要，因?yàn)閰f(xié)調(diào)的活動(dòng)來自于協(xié)調(diào)的意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動(dòng)很受幼兒喜愛，因?yàn)樗麄兛梢詮闹畜w會(huì)到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)。

集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動(dòng)形式，這里同樣有促進(jìn)幼兒社會(huì)化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動(dòng)作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時(shí)，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動(dòng)作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。從小養(yǎng)成與人協(xié)作的行為習(xí)慣。

4.音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

心理學(xué)家指出，兒童社會(huì)化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治，這是一種相互作用的關(guān)系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動(dòng)中，我們可以使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用。

首先，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動(dòng)所獲得的這種規(guī)則意識(shí)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動(dòng)中理解并遵守這些規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

其次，音樂教育活動(dòng)能夠提供在其他各種教育活動(dòng)中相對(duì)缺乏的與同伴的共同活動(dòng)（尤其是音樂游戲）。在兒童發(fā)展中，恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動(dòng)進(jìn)行下去，必須遵守規(guī)則。這時(shí)，規(guī)則不再是成人強(qiáng)加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識(shí)為幼兒今后遵守社會(huì)規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)秩序打下了良好的基礎(chǔ)。

二、制約音樂教育的因素

音樂舞蹈教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。音樂舞蹈還能調(diào)劑孩子們的生活，豐富他們的生活內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)音樂舞蹈教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，尤其是農(nóng)村表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。這些問題制約了基礎(chǔ)音樂舞蹈教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。舞蹈課在中小學(xué)校普遍是沒有開設(shè)的，更別談師資與規(guī)范的舞蹈教室，個(gè)別學(xué)校有所謂的“形體教室”，幾乎也只是“擺設(shè)”。endprint

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)音樂舞蹈。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂舞蹈，他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到音樂舞蹈在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂舞蹈在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。中小學(xué)音樂舞蹈教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂舞蹈教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂舞蹈師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化、教學(xué)設(shè)施、重視程度等各不相同，所以一些畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教?，F(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，舞蹈教師就更不用說了，根本沒有。且大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂舞蹈教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

學(xué)齡兒童關(guān)于音樂舞蹈學(xué)習(xí)的最終目的，我個(gè)人認(rèn)為在于完美體現(xiàn)音樂舞蹈教育的作用和功能性，重點(diǎn)不在考級(jí)。家長(zhǎng)更不能“望子成龍”心切或帶有急功近利的思想促使兒童去學(xué)。這種學(xué)習(xí)一定要適當(dāng)，不可讓孩子們過于疲勞。在學(xué)習(xí)中身心應(yīng)得到愉悅，還要注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是有兒童特點(diǎn)的，避免成人化?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。學(xué)齡兒童對(duì)音樂舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)人全面發(fā)展、塑造完美人格和提高一個(gè)民族整體素質(zhì)的源頭，更是音樂舞蹈專業(yè)型人才的“活水”。所以學(xué)齡兒童的音樂舞蹈學(xué)習(xí)是必要的，更是重要的！

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（責(zé)任編輯 陳 利）endprint