注重四寫，扎實低段寫字教學

張璐琳

【摘 要】書法是中國幾千年文化的精華和瑰寶，而寫字教學更是語文教學中一項重要的教學內(nèi)容。低段學生處于身心發(fā)展的可塑期，引導學生形成認真的書寫態(tài)度、養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要。在寫字教學過程中，讓學生有依據(jù)可學寫、有參考可練寫，輔助以恰當?shù)脑u價，給予有效的展示平臺，引導學生循序漸進地掌握寫字的技巧，從而培養(yǎng)學生的寫字習慣并提高學生的寫字能力。

【關鍵詞】書寫；對照；觀察；練習；評價；展示

2011年版《義務教育語文課程標準》中提到：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。

一、學寫有依據(jù)

書法不但是一門藝術，更是一門學問，有著它自己獨特的規(guī)則。很多人書寫潦草，不規(guī)范，正是由于其在初學寫字時沒有掌握書寫技巧，更沒有形成良好的書寫習慣，而一些錯誤的做法沒有及時得到糾正導致?！读x務教育語文課程標準》對第一學段識字與寫字的要求為：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”。因此，指導學生在田字格中寫端正漢字是我們低段教師的一項教學重點。

1.觀察田字格，四周有空白

在初寫漢字時，我們教師首先要教給學生認識田字格的結構以及橫中線、豎中線，它們在書寫漢字時起到了輔助參考的作用，可以使學生更加清晰地辨認出字的結構，以及筆畫之間的位置關系，從而讓學生明白每個字都有它的特點，不能隨意擺放。但在以后的教學中有些教師將這部分忽略了，以至于學生失去了一項寫字規(guī)范的標尺，出現(xiàn)字過大、過小、不對稱等不規(guī)范現(xiàn)象。

大部分漢字都是從左半格的一半寫到右半格的一半、從上半格的一半寫到下半格的一半，讓學生在初寫漢字時就注意四周的留白，有利于卷面的整潔清爽。也可以根據(jù)孩子年幼的心理特點，將在田字格中的書寫講得富有趣味，如：字寶寶真乖巧，田字格里呆得牢；四周都是高壓電，保持距離最重要。

2.巧用田字格，重點兩中線

田字格作為書寫文字的輔助手段，在于橫豎兩條中線劃分出明確的區(qū)域以便掌握字的間架結構。豎中線明確左右或左中右結構，還可以作為獨體字或其他左右對稱漢字的對稱軸；橫中線明確上下或上中下結構。此外，楷書審美中“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項基本原則也可以通過橫中線與豎中線表現(xiàn)出來。因此，引導學生注意橫豎兩中線就可以使字的結構形態(tài)端正，成為真正的“方塊字”。

由于長時間注視白色粉筆容易使低段學生產(chǎn)生單調(diào)之感，我們在范寫生字的時候不妨用彩色粉筆在重點位置或將關鍵筆畫進行標記，用色彩的力量強化學生的注意力，使?jié)h字的結構、筆畫在學生腦海中形成較深的印象。

二、練寫有參考

1962年，郭沫若先生在《人民教育報》上發(fā)表了他關于寫字的看法：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認”。漢字的每一筆每一畫都有它的書寫要求及結構形態(tài)，掌握其書寫規(guī)律一定離不開臨摹。古人在練習寫字時也必然經(jīng)過讀帖、描紅、仿影、臨摹的過程，因此，為學生明確規(guī)范的臨摹樣本尤為重要。

1.書中“我會寫”，學寫是法寶

每一課課后都在田字格中出現(xiàn)要求寫的生字，這是我們教師在課堂上一定要重視的教學資源。在課前教師可以憑借這一部分進行備課，仔細琢磨生字的結構書寫規(guī)律，在課堂進行板書時達到與課本形神統(tǒng)一的書寫范本。

課堂教寫生字時可以讓學生仿寫在書上，按照“一看、二寫、三對照”的書寫規(guī)律；在課后進行練寫時，務必強調(diào)一定仿照“我會寫”的生字進行課后書寫。

2.小小抄寫本，練習很重要

配套教材中的生字抄寫本，也起到了鞏固書寫的作用。如果老師的指導不夠，學生很快就會完成當堂課的內(nèi)容，卻不能做到起筆定點、收筆到位，失去了練寫的意義。因此應讓學生形成一種意識：提筆便是練字時。在認真書寫中體會漢字的形體美，感受運筆的韻律美，更有利于學生毅力的培養(yǎng)。

三、評寫有方法

《義務教育語文課程標準》關于識字與寫字的評價中說到：“寫字的評價，要考察學生對于要求‘會寫的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字”。

1.自寫自查自改善

在寫字教學中也要注重學生自我評價自我反思，在這個過程中，學生會對自己在寫字過程的習慣以及結果進行反思、總結?？梢酝ㄟ^讓學生將自己寫的漂亮的字用紅筆圈出來，將不漂亮的字和例字進行對比，看看怎么才能將字寫規(guī)范、寫漂亮，再次進行書寫對照，直至滿意為止。讓學生通過自我評價、自我改進掌握書寫的方法，并獲得承認自己不足的勇氣以及反思行為的好習慣。

2.互評互改共進步

讓學生之間互相評價，引導發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點，懂得欣賞他人寫的好的地方，指出其寫的不足的地方，督促改正，共同進步。在無形中使每個學生身份都轉變成為老師，具有評價、督促的能力，從一定程度上將學習還給學生，達到“教是為了不教”的效果。并在這個過程中提高了學生的觀察能力和分析能力，也在潛移默化中提高著他們的審美能力。

四、展寫有平臺

于永正說過：“小學生的興趣，多數(shù)是在老師的鼓勵下產(chǎn)生的，是不斷得到高分的情況下產(chǎn)生的，是在不斷取得成功的情況下強化的”。在學生擁有了一定的寫字成效后，可以借助多樣的展示平臺讓學生收獲成長的喜悅。

1.周周有評比 集卡做獎勵

展示自我是激發(fā)學生進取心的重要手段，可以在班級定期進行書寫比賽，評出“優(yōu)秀書法作品”，給予“習慣卡”的獎勵。利用兒童好勝心強的特點，通過競賽檢驗學生的書寫成效，而身邊好的榜樣更能激發(fā)他們不斷進步的寫字興趣，這便是《教育心理學》中的學業(yè)評定中的“作業(yè)評定”。此外鼓勵學生參加各類書寫比賽，樹立對漢字神圣感和光榮感，同樣也是種真善美的教育。

2.板報上表彰 照片存紀念

在進行班級文化建設時，為學生的書寫提供展示平臺，如“寫字展示欄”、“進步之星”、“板報專欄”等，不但符合建設書香班級的氛圍，也是為學生的書法作品提供展示的機會，學以致用，是一種對學生的無聲贊美。

寫好字，能使學生靜心，陶冶情操、培養(yǎng)審美能力；寫好字，能增強學生的觀察能力，磨練恒心、培養(yǎng)堅毅品質(zhì)。低段學生的寫字教學是書法教育的啟蒙階段，是形成書寫習慣的重要時期，只有教師細心呵護、耐心培育，才能讓學生這株幼苗茁壯成長，形成認真的書寫態(tài)度、養(yǎng)成良好的書寫習慣，為之一生做基石。

【參考文獻】

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[2]黃正夫.《教育心理學》北京師范大學出版社，2013年1月

[3]于永正.《教海漫記》中國礦業(yè)大學出版社，2005年1月endprint