淺析初中體育教學(xué)生活化的思考

紀(jì)金榮

【摘 要】本文從初中體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，重視主體地位；立足學(xué)生生活，精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與鍛煉與健康水平；使學(xué)生擁有健康的體重、樂觀的生活態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中體育；生活化；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中體育教學(xué)生活化就是講體育教材內(nèi)容與學(xué)生健康水平及體能狀況和生活必備活動(dòng)能力簡(jiǎn)化成的游戲類形式，這三個(gè)主題緊密聯(lián)系的教學(xué)組織措施。其目的就是使學(xué)生的體能得到發(fā)展，生活類相似經(jīng)歷得到認(rèn)識(shí)和總結(jié)；它不僅僅只停留在學(xué)生的體育認(rèn)知領(lǐng)域，而是要在認(rèn)知基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

就體育教學(xué)而言：在教師創(chuàng)設(shè)體育生活情境的催化下，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到體育練習(xí)中；通過尊重學(xué)生本體生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自我增加身體練習(xí)量；在發(fā)現(xiàn)體能和技能不足時(shí)，學(xué)生會(huì)格外關(guān)注、傾聽教師的技能教學(xué)。課后，由于教學(xué)中拓寬了學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生容易產(chǎn)生生活角色的定位，促進(jìn)學(xué)生提高自身技能的心理需求；從而養(yǎng)成了自我主動(dòng)體育鍛煉的習(xí)慣，使生活應(yīng)急能力得到發(fā)展。它倡導(dǎo)體育教學(xué)更生活形象化，更生動(dòng)，更具有操作性；改變學(xué)生的固有的體育思想和運(yùn)動(dòng)思維。使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于所學(xué)活動(dòng)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和生活細(xì)節(jié)自然會(huì)給予更多的關(guān)注；有助于改善體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)狀況。

二、關(guān)于教學(xué)過程的思考

體育教材生活化的呈現(xiàn)形式必須具有實(shí)踐性和服務(wù)性及共同關(guān)注性（生活、體能和技能）的特點(diǎn)教學(xué)過程，其課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，由點(diǎn)到面，由淺入深，張弛有度，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又遵循了體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求。從課程論和教育哲學(xué)的角度來看，它是一種生活化課程、生長(zhǎng)式教育課程，實(shí)現(xiàn)了體育課程開發(fā)與實(shí)施過程方式的生態(tài)化、學(xué)習(xí)和傳教成長(zhǎng)的無痕化；一切都是為了學(xué)生的體能發(fā)展思想，具有現(xiàn)實(shí)操作意義和推廣價(jià)值。如以“引起向上的力量”教學(xué)為例：

⑴熱身活動(dòng)之前，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)情境；哪樣處理方式才能獲得最佳效果-皆大歡喜？運(yùn)用這些方式最需要你（或者他人）具備哪些能力？經(jīng)過師生相互的交流與辨析，確立本次課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和必須掌握相關(guān)力量和保持巧用力量的技巧。這是體育的教學(xué)，更是生活的引導(dǎo)；學(xué)生明確力量的重要性和必要性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究解決問題的熱情；潛移了學(xué)習(xí)時(shí)需要克服的難度和安全意識(shí)，默化了學(xué)生參與度和教與學(xué)的融合度。

⑵明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后熱身活動(dòng)，把本次課的器材單杠，必備的熱身部位科學(xué)有序的融合起來。平放抓舉方式，圍繞單雙杠移抓練習(xí)；這既活動(dòng)了筋骨和熱了身，又讓學(xué)生體會(huì)了自身力量存在的不足。這可激活學(xué)生勇于克服困難的勇氣，積極要求磨練自己意志的內(nèi)心挑戰(zhàn)意識(shí)。

⑶“玩練結(jié)合、貼近生活、走進(jìn)學(xué)生”生長(zhǎng)式教育體驗(yàn)。把學(xué)生合理分組，明確個(gè)人組內(nèi)的角色及任務(wù)要求，組長(zhǎng)監(jiān)督和協(xié)調(diào)責(zé)任（包括小組內(nèi)角色的交換調(diào)整；目的讓每人都能體驗(yàn)不同角色，掌握彼此角色需要的知識(shí)、力量、技巧和能力）；小組之間的交流合作、評(píng)判機(jī)制（組間的經(jīng)驗(yàn)交流與點(diǎn)評(píng)建議，有助于啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“鼓勵(lì)”、學(xué)會(huì)與人交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、去習(xí)得）。分為受困者、救援者、環(huán)境布置者（布置假設(shè)受困者的周圍環(huán)境、救援者的救助條件，主要為提高練習(xí)難度）、協(xié)調(diào)評(píng)判者（根據(jù)環(huán)境布置者的要求提供相關(guān)器材，根據(jù)練習(xí)者的技能體能的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)）。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)練習(xí)中存在的問題，不斷講解示范，并巡視糾正、交流點(diǎn)評(píng)。能夠總結(jié)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)，并改善自己的運(yùn)動(dòng)行為、提高心理素質(zhì)、形成生活經(jīng)驗(yàn)；也學(xué)會(huì)預(yù)防損傷和保護(hù)自己；促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，并獲得豐富的生活體育知識(shí)。

⑷放松回味，總結(jié)點(diǎn)評(píng)過程。這個(gè)過程也很重要，讓學(xué)生在放松中回味練習(xí)中自己體能的“薄弱”，技能掌握的嫻熟程度；讓學(xué)生明白力量的重要性，如何發(fā)展自己的力量。通過體育鍛煉和生活的水乳交融的生活化教學(xué)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生消除了陌生，忘記疲勞；使得力量技能學(xué)習(xí)和提高體能訓(xùn)練兩不誤。

三、困惑與反思

體育教材生活化怎樣做才能獲得學(xué)生的生活技能，養(yǎng)成健康而良好的生活習(xí)慣？能否提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力教師如何改善課堂教學(xué)的質(zhì)與量，如何花更少的時(shí)間去管理學(xué)生，而使學(xué)生更多的參與教學(xué)身體活動(dòng)。如何使課堂變得更開放、更有趣，更注重幫助體育教師成為更有效的教師；使得教師能夠從引導(dǎo)者的角度去講授體育課和體育活動(dòng)；促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

體育教材生活化出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，重視主體地位；促進(jìn)學(xué)生參與鍛煉和提高健康水平；促進(jìn)學(xué)生健康的行為習(xí)慣的養(yǎng)成；使學(xué)生保持健康的體能并變得強(qiáng)壯，降低學(xué)生生病的風(fēng)險(xiǎn)；讓學(xué)生擁有健康的體重、樂觀的生活態(tài)度。通過有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)使大腦保持清晰和敏銳，緩解學(xué)習(xí)壓力；增強(qiáng)與他人交往的能力；還給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐健康、文明行為的途徑；來提高道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)體育認(rèn)識(shí)和體育素養(yǎng)。改變以往學(xué)生每天只學(xué)習(xí)或者看電視、上網(wǎng)等，只會(huì)降低體能的陋習(xí)。因此，利用初中體育教材生活化的契機(jī)促進(jìn)學(xué)生多了解各種鍛煉的方法，可以從中選擇一種適合自己的方法進(jìn)行練習(xí)，不斷地練習(xí)，鍛煉身體就會(huì)成為一種習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自己的健康目標(biāo)并享受體育帶來的幸福快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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