新媒體大數(shù)據(jù)背景下大學英語教學方法研究

曲秀艷

[摘 要]現(xiàn)代新媒體技術已經(jīng)成為人們工作和生活的一個重要組成部分。新媒體的快速發(fā)展，使其在內(nèi)容和呈現(xiàn)形態(tài)上都有獨特的價值，它們在以符號的形式進入語言表達。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，高等教育改革要積極響應現(xiàn)代化教育理念，在擯棄傳統(tǒng)教學方法的同時向生態(tài)課堂發(fā)展，構建整體教學模式。教師要從教學主體入手，確定學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以構建生態(tài)和諧課堂。

[關鍵詞]新媒體；大數(shù)據(jù)；大學英語；教學方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.154

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）16-0-02

大學英語是我國高等教育的一門基礎學科，是提高學生綜合素質(zhì)的前提，同時也是提高學生國際化水平的保證，然而大學英語在實際教學中仍然存在一些問題。隨著新媒體技術的快速發(fā)展和高校信息化建設的不斷完善，現(xiàn)代化教育手段對英語教學影響也越來越大。新媒體以其獨特的價值性、開放性、多元性和互動便捷性引起英語教師的關注，也被引進英語課堂。新媒體在大學英語課堂受到學生和教師的廣泛歡迎，但新媒體應用于大學英語教學的相關研究還很少，本文在現(xiàn)有研究的基礎上做了進一步研究，以促進新媒體在大學英語課堂教學中的應用。

1 新媒體應用于大學英語教學的優(yōu)勢

1.1 形成豐富獨特多元的教學情景

新媒體特征鮮明、兼容性強。圖片、文字、音頻和視頻等都可以在新媒體軟件上應用，為大學英語教學提供了多元化的教學情景，同時也彌補了傳統(tǒng)英語教學中資料單一的問題。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取所需要的資料，并可以通過多種形式呈現(xiàn)在學生面前，使英語課堂講授圖文并茂，既豐富了教學情景，也擴大了教學內(nèi)容。

1.2 利于學生形成實際英語經(jīng)驗

大學英語學習的難度主要是應用的場景和機會少，沒有完善的學習規(guī)律，那么平時學到的知識就很難得到提升。新媒體的出現(xiàn)使英語學習變得更方便，首先，一些影視作品、音樂等以新媒體為載體，可以使學生全面熟悉標準的英語發(fā)音特點。其次，新媒體更便于學生與教師之間的交流溝通，方便教師利用課余時間來指導學生，促進學生在實際情境和實踐活動中學到更多知識，可以提高學生的英語學習效率。

1.3 利于發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)英語教學是以教師的講授為主，教師決定講授內(nèi)容，掌控課堂節(jié)奏，學生處于被動地位。新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的師生關系，教師由主導者變成輔導者和引導者，學生成為課堂主體。新媒體的開放性使學生可以選擇學習內(nèi)容，教師起到的作用是推薦而不是控制。學生在新媒體幫助下進行學習時，遇到問題可以提問，教師進行回答和指導，這與傳統(tǒng)的教師提問學生回答相反，也是學生主體性的體現(xiàn)。

2 新媒體大數(shù)據(jù)背景下大學英語教學方法研究

2.1 利用新媒體課件構建全新授課模式

傳統(tǒng)的大學英語教學不能建立真實的語言環(huán)境，以班級為單位的授課還是主要以教師講授為主，不利于學生對英語語言的使用和理解。而新媒體的利用可以改變傳統(tǒng)的不足。首先，新媒體使得英語授課形式多樣，信息的表達方式多樣有效，提高了學生學習的積極性；其次，新媒體所傳達的信息更加豐富，能較好地滿足眾多學生的要求，使交流形式變得生動形象，提高英語學習的趣味性，活躍了課堂氣氛；再次，新媒體的應用可以滿足學生對社會其他領域知識的關注和好奇，減少母語對英語學習的影響，有利于提高學生的聽說讀寫能力。此外，新媒體可以將網(wǎng)絡上學生關注的與課程內(nèi)容相關的聲音、圖像、文字等制作成課件，以輔助學生獲取知識，如在單詞的講解中可以適當加入新聞報道，以加深學生的印象和理解。例如，在講授“Let down”（失望）這個詞組時，為了讓學生加深該詞組與disappoint的區(qū)別，教師可以播放美國的一個玩具公司在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題后向中國用戶道歉的新聞視頻，在這個視頻里“Let down”出現(xiàn)有7次之多，然后教師再進行詳細講解，這樣不僅讓學生掌握了“Let down”的用法，還在原音視頻的觀看中學習了標準發(fā)音。

2.2 利用新媒體開放特征形成互動型的交流模式

大學英語由于受課堂時間和地點的影響，很難形成學生與教師之間的交流。新媒體應用后，在課堂學習中打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了師生之間的雙向交流。通過師生交流、學生之間交流、教師之間交流，使教師和學生都可以接觸到不同的觀點，從而學到更多的知識。首先，教師借助校園網(wǎng)圍繞英語教學內(nèi)容開展網(wǎng)上授課學習，要根據(jù)時代發(fā)展和學生反饋及時補充來自各種媒體的素材，整合后給學生使用。其次，教師通過學生對授課內(nèi)容的反饋及時了解學生的掌握程度，以總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的個性和共性問題，對于共性問題，及時改進課堂及網(wǎng)上授課內(nèi)容和進度，對于個性問題，可以提供個性化的學習指導。在這個過程中，學生可以通過教師的指導完成英語學習，教師可以通過學生的反饋改進教學，形成英語教學的良性循環(huán)。再次，新媒體參與到英語學習的管理之中，可以提高課堂教學的管理效率。在新媒體教學系統(tǒng)中，管理模塊是不可少的，通過管理模塊，教師可以全程監(jiān)控學生的學習情況并及時給予學生幫助。此外，教師通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，可以制作更具體的學習計劃，使互動過程更加嚴謹和科學。

2.3 利用新媒體移動閱讀強化學生自主學習模式

學生是學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性是大學教育的主要目標。移動閱讀是基于新媒體條件下的全新閱讀方式，這種新的閱讀方式正在改變現(xiàn)代學生的學習和閱讀習慣。在新媒體時代，移動閱讀可以改變學生被動參與英語學習的狀態(tài)，激發(fā)學生對英語的學習熱情，提高學生在英語學習中的主動性。移動閱讀的信息來源于數(shù)字化的圖像、聲音等數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和無線通信獲取數(shù)據(jù)，運行機器涵蓋了電子書、電腦、手機等智能設備。移動閱讀出現(xiàn)后就獲得了大學生的普遍支持和喜愛，因為目前大學生都有自己的電腦和手機，通過客戶端可以隨時在線學習英語知識或下載英語知識。而且通過移動閱讀，教師可以隨時解答學生遇到的問題，并能實現(xiàn)在線互動，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣。endprint

2.4 建立多模態(tài)話語分析理論模式

首先，在課堂講授中語言還是占主體地位，教師要運用多模態(tài)話語方式，并提供英語知識的有效輸入途徑，使自己的語言輸入模式直接成為學生英語知識的來源。例如，在講授“Learning a Foreign Language”時，教師可以先用“How to learn English well？”導入，讓學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗談談自己的看法。同時，教師要利用口語模態(tài)鼓勵學生大膽開口講英語，然后將學生的問題總結(jié)出來。在導入階段教師使用口語模態(tài)，那么在講授時可以使用聲音模態(tài)和文字模態(tài)相結(jié)合，將英語學習成功與失敗的案例都總結(jié)出來，最后引導學生總結(jié)課文中的關鍵點，并進行互動交流。在此教學過程中，教師成功地應用語言模態(tài)、圖片模態(tài)和聲音模態(tài)后，可以提高學生對英語知識的接收效果。其次，教師要設置情景以增加學生多模態(tài)學習實踐。新媒體使得一些針對語言學習的軟件應運而生，從而提高學生的學習動力。英語聽力和口語表達一直是學生學習的難點，一方面是英語中有許多連讀和略讀現(xiàn)象，如next的音素組成是/nekst/，而/t/經(jīng)常被省略；另外一方面是聽力材料的發(fā)音標準問題影響學生的聽力效果。這時就需要教師引進多模態(tài)學習方法來幫助學生克服聽力障礙。教師在選擇聽力資料時要從長度和難度雙向入手，同時通過配備圖片給學生一定的提示，等學生大概聽懂意思后就讓學生進行口頭表述文章內(nèi)容，最后是進行原文對照，查漏補缺。再次，教師在授課中要加強對多模態(tài)的評估。對于英語口語的學習，需要用到最多的是語言模態(tài)，同時輔助聲音圖片等模態(tài)；對于英語閱讀板塊，主要以語言模態(tài)為主要評估標準；對于整個英語教學過程的評估，主要是教師要對自己的模塊應用進行反思，反思新媒體輔助呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是否利于學生掌握。教師要把評估中發(fā)現(xiàn)的問題及時與學生進行交流，促進學生成為課堂的主人。

2.5 構建課堂整體教學模式

大學英語課堂應以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的三位一體的生態(tài)教學關系。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，這種三位一體的生態(tài)教學關系可以實現(xiàn)課堂信息和情感的交流，能充分發(fā)揮英語課堂的育人功能。首先，師生平等主體地位的確定使學生作為教學整體中的獨立因子，達到了在人格上與教師平等的地位。師生關系融洽是課堂教學順利進行的前提，能維持課堂系統(tǒng)平衡和激發(fā)學生學習動力。教師作為課堂的設計者，要充分考慮教學中各種因素的應用，以引導學生順利完成學習任務。教師要以小組為學習形式進行創(chuàng)造性的教學活動，因為小組學習可以形成安全的心理環(huán)境，在保護學生自尊心的前提下使學生自信、自由地投入到學習中。其次，教師幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣。在英語教學中，學生應該是最活躍的一部分，學生之間的有效溝通可以激活個體的主觀能動性，在形成一種良好的學習氛圍后，可以讓學生釋放出更多的潛能和活力。教師要根據(jù)實際需要幫助學生建立一個交往環(huán)境，同時鼓勵學生進行積極探索，將英語課堂變成學生發(fā)表見解的空間。最后，教師要構建和諧的生態(tài)課堂。師生之間的交流不僅是知識交流，還是心靈溝通。在新媒體背景下，教師要著力營造一個民主、自由的課堂環(huán)境，尊重并信任學生的能力，以增加學生的信心。

總之，新媒體在大學英語教學中有著非常重要的作用，可以增加英語課堂學習的趣味性和知識性，激發(fā)學生的學習興趣，但英語學習過程始終要以學生為主體，而新媒體只是輔助工具。因此，教師要在充分把握教材和大綱的基礎上，提高自身的知識容量和業(yè)務能力，充分挖掘新媒體的優(yōu)越性，將新媒體合理地應用到大學英語教學之中，以提高英語教學效果。

主要參考文獻

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