初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的原因探究及其解決策略

張媛

【摘 要】本文就目前初中生在學(xué)習(xí)中存在的兩極分化的現(xiàn)狀跟原因作出了一些簡(jiǎn)單的介紹跟分析，并提出解決這些問(wèn)題的策略方法和建議，希望可以給初中英語(yǔ)老師跟學(xué)生家長(zhǎng)一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化；原因；解決策略

引言

兩極分化的問(wèn)題在任何行業(yè)、領(lǐng)域都是普遍存在的，在初中教育階段，不僅僅是英語(yǔ)課程，在其他課程中也同樣存在兩極分化這個(gè)問(wèn)題。單純針對(duì)初中英語(yǔ)課程而言，兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅造成學(xué)生之間的差距不斷加大，也導(dǎo)致一個(gè)整體班級(jí)硬生生被成績(jī)割裂成為兩個(gè)甚至是三個(gè)部分， 因此就會(huì)在很大程度上降低班級(jí)的凝聚力和整體性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展是不利的。所以，對(duì)于教師而言，就應(yīng)該想辦法消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化問(wèn)題，減小學(xué)生之間的差距。

1.兩極分化問(wèn)題在初中英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)和原因

1.1兩極分化的具體表現(xiàn)

第一，學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性是兩極分化的首要方面，現(xiàn)在初中班級(jí)中部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性很高，其能夠主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以跟上教師思維積極思考，在各個(gè)環(huán)節(jié)都具有很高的參與性。而部分學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性，既沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上也跟不上教師的教學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。第二，學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生兩極分化的另一個(gè)表現(xiàn)方面。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上也是比較科學(xué)的，不論是課堂筆記，還是課后練習(xí)，這些學(xué)生往往都做得很好。而學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，其課堂筆記遺漏 較多，課后的復(fù)習(xí)更是不到位，所以新的知識(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí)，舊的知識(shí)也沒(méi)有得到很好地鞏固。第三，學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)是兩極分化體現(xiàn)的最重要方面，積極性高、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生，在最終的成績(jī)上往往都能夠取得較高的分?jǐn)?shù)，基本上都在80分（滿分100）以上。而積極性低、學(xué)習(xí)方法差的學(xué)生，在最終成績(jī)上分?jǐn)?shù)都比較一般，甚至不少學(xué)生都在60分以下。

1.2產(chǎn)生兩極分化的原因

造成兩極分化的原因是比較多的，從大體類(lèi)型上可以分為教師方面的因素和學(xué)生方面的因素。就教師而言，其是教學(xué)活動(dòng)的直接開(kāi)展者，在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)有直接的責(zé)任。而兩極分化問(wèn)題的出現(xiàn)，不少教師并未對(duì)其形成足夠重視，任由這一問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生較大的層次分化。同時(shí)，部分教師本身在教學(xué)活動(dòng)中就帶有一定的情感色彩偏向，未能對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，使得教學(xué)活動(dòng)存在偏頗，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注更多，對(duì)較差的學(xué)生則關(guān)注較少，從而加劇了兩極分化的問(wèn)題。而在學(xué)生方面，首先學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣存在差異，部分學(xué)生語(yǔ)言天賦較高，對(duì)英語(yǔ)的興趣較為濃厚。而部分學(xué)生語(yǔ)言天賦較低，對(duì)英語(yǔ)的興趣就比較淡薄。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。部分學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中形成了合理的學(xué)習(xí)模式，能夠通過(guò)科學(xué)的流程掌握相關(guān)知識(shí)。而部分學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中仍未有效形成學(xué)習(xí)模式，從而在知識(shí)的掌握效率上較低。最后是學(xué)生情緒的差異，部分學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難會(huì)努力克服。而部分學(xué)生意志薄弱，遇到困難后就放棄，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.改善初中英語(yǔ)兩極分化的策略建議

2.1要做好學(xué)生方面的差異弱化

從引起兩極分化問(wèn)題的原因來(lái)看，學(xué)生方面的因素影響是比較大的，不論是學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)情緒，抑或是學(xué)習(xí)方法，都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，想要弱化兩極分化的現(xiàn)象，那么就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度著手，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生都能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的不斷提升。要強(qiáng)化學(xué)生態(tài)度，最好的辦法就是興趣刺激，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程充滿了興趣，那么其才能逐漸改變自身的態(tài)度，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)辦法。比如，在進(jìn)行關(guān)于水果的單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，通過(guò)一些趣味性的教學(xué)游戲增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過(guò)“你說(shuō)我猜”這樣一個(gè)游戲進(jìn)行單詞教學(xué)。即教師隨機(jī)抽選兩名學(xué)生到講臺(tái)上，然后教師隨機(jī)給一名學(xué)生指出一個(gè)書(shū)本上的單詞，這名學(xué)生則對(duì)這個(gè)單詞的意思進(jìn)行描述，但是不得直接出現(xiàn)這個(gè)單詞的意思。然后另一名學(xué)生根據(jù)描述來(lái)猜測(cè)是什么單詞。比如教師指出西瓜這個(gè)單詞，學(xué)生則可以描述為“夏天吃的水果，很大，綠色的皮，紅色的瓤，還有黑色的籽。根據(jù)描述，另外一名學(xué)生很快就可以得出答案，并回答Its melon.通過(guò)這種方式，就可以逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果。

2.2開(kāi)展分層教學(xué)

兩極分化在初中英語(yǔ)課堂中依然存在，因此針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采取分層教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，依照學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平層次，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的層次化教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以切實(shí)掌握與自身水平相符的英語(yǔ)知識(shí)。比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以從高到低劃分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)于A層次的學(xué)生，可以設(shè)置等級(jí)較高的英語(yǔ)知識(shí)，給予其更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于B層次的學(xué)生，就需要在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)多設(shè)置一些練習(xí)，鞏固其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)于C層次的學(xué)生，則可以將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，針對(duì)單詞、短語(yǔ)和句子展開(kāi)深入教學(xué)，打牢C層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。如此，通過(guò)層次化的教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效進(jìn)步，從而縮小彼此之間的差距。

2.3家校協(xié)作，鼓勵(lì)孩子，提升信心

（希望能從鼓勵(lì)跟老師家長(zhǎng)對(duì)孩子心里的疏導(dǎo)引導(dǎo)方面談一下具體方法，謝謝）

結(jié)語(yǔ)

兩極分化降低了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師需要對(duì)此加強(qiáng)重視，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，運(yùn)用合理的方法消除學(xué)生之間的差異，推動(dòng)學(xué)生的成績(jī)跟身心共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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