淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

李輝

摘要：職業(yè)學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)重點(diǎn)人才的事業(yè)單位，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲入到各行各業(yè)，擁有計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是必要的，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求越來(lái)越高，以往的教育方式已經(jīng)落伍，這就要求職業(yè)院校與時(shí)俱進(jìn)，要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。目前，我們?yōu)閷W(xué)生提供的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在教與學(xué)中存在諸多問(wèn)題，出現(xiàn)課堂教學(xué)低效、無(wú)效，不能學(xué)以致用，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及創(chuàng)新教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；側(cè)重點(diǎn)；創(chuàng)新

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新應(yīng)用不斷更新，而許多教師仍然采用傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不濃，不能很好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度和要求，難以達(dá)到用人單位的要求。直接導(dǎo)致職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)，IT行業(yè)是一個(gè)要求不斷創(chuàng)新的行業(yè)，所需的計(jì)算機(jī)人才不僅要求能夠掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，更需要同時(shí)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

一、 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)方法單一。

計(jì)算機(jī)行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我們的教學(xué)內(nèi)容脫離生活，脫離學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏創(chuàng)意，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮。

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，幾乎不以學(xué)生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導(dǎo)學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。如今，雖然教師利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備擺脫了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，但教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)意，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，使學(xué)生不善于思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。

（三）教、學(xué)、練組織結(jié)構(gòu)不當(dāng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多技能技巧都要經(jīng)過(guò)大量的操作練習(xí)才能掌握，實(shí)際教學(xué)中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，加大課堂信息量，出現(xiàn)教師在“教”，學(xué)生在聽(tīng)、看、缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)和練的過(guò)程，在課堂上不懂的問(wèn)題老師不能及時(shí)的一一做出解答，不能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)?，課堂教學(xué)效果不能體現(xiàn)。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)較低，自學(xué)及動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

中職生進(jìn)校時(shí)綜合素質(zhì)比較低，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)習(xí)方式方法欠缺，雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，但由于自制力弱，大量的時(shí)間都用在玩手機(jī)、看小說(shuō)、聊天當(dāng)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都不太了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及使之適應(yīng)學(xué)生需求的有效措施

（一）側(cè)重于正確教學(xué)態(tài)度的樹(shù)立。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)知識(shí)的奠基石，其目的在于計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作，可以使學(xué)生在今后的工作崗位上靈活使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化管理，提高工作的科學(xué)性和有效性，教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)中職教學(xué)特色，注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生今后的崗位需要。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)實(shí)踐操作，注重技能掌握和技巧的應(yīng)用。

（二）側(cè)重于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

第一，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快的特點(diǎn)，選擇教材上緊跟學(xué)科前沿，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的當(dāng)前最新、最實(shí)用的教材，解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的具體問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第二，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教與學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以操作為主，授課地點(diǎn)與多以多媒體計(jì)算機(jī)室為主，做到人手一機(jī)，利用多媒體教學(xué)軟件，采取情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊做的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練更加緊密，提高教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率。

第三，合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、專(zhuān)業(yè)的不同和學(xué)生個(gè)體差異，合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

（三）側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了學(xué)習(xí)的效率，在自動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在今后發(fā)展中能夠靈活利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，得到更多受益，就必須不斷的積累理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能和技巧，并且有獨(dú)特的創(chuàng)造能力。就如學(xué)生要制作一個(gè)新穎精美，充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng)意的PPT作品，不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的技能技巧，而且需要有新穎的創(chuàng)新理念。

（四）側(cè)重于打造全方位的支撐平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因此構(gòu)建各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間、成立工作室等，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向定位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，對(duì)執(zhí)行方案全程跟蹤指導(dǎo)。搭建網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、交流平臺(tái)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)手段，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析平臺(tái)的目標(biāo)和功能需求，規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能，還可以為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間搭建快速、便捷的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流平臺(tái)。

總之，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)今后的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在適應(yīng)學(xué)生需求上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展需求，有針對(duì)性、有選擇性的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和基本技能；著力于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。

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