淺析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題及策略

【摘要】現(xiàn)今社會(huì)，全球化給每個(gè)國(guó)家的文化和生活帶來(lái)了非常大的沖擊，社會(huì)對(duì)人們英語(yǔ)能力的要求也普遍提高。但是在英語(yǔ)能力需求提高的同時(shí)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式并沒(méi)有得到改革，英語(yǔ)教學(xué)理念也沒(méi)有得到革新，這就導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式根深蒂固，我國(guó)推行的高校英語(yǔ)改革并沒(méi)有解決目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一些本質(zhì)問(wèn)題。本文論述了目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的一些策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 問(wèn)題 策略

在進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)推行了課改，各個(gè)學(xué)科的教育模式都進(jìn)行了翻天覆地的變化，以求新的教學(xué)模式能夠與當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求相契合。在課改之后，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有了很大的改善，但是在英語(yǔ)翻譯這個(gè)領(lǐng)域卻沒(méi)有多大的改善，這主要是由于我國(guó)當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度不夠，學(xué)生不能得到有效的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力與其他英語(yǔ)方面的能力嚴(yán)重的脫節(jié)。影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的需求。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的一些問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的高校對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度不夠。目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，考試也主要是以這四個(gè)方面為主，忽略了翻譯的重要性。這種教學(xué)檢驗(yàn)的側(cè)重體現(xiàn)了教學(xué)上的側(cè)重，我國(guó)高校普遍不重視英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，在英語(yǔ)翻譯上的教學(xué)投入也比較小。教室的翻譯水平也有欠缺。英語(yǔ)的翻譯不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，而是學(xué)生在理解了原文之后用本國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。想要做好翻譯，就一定要考慮到兩國(guó)文化的不同。我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)翻譯的教學(xué)還停留在理論教學(xué)的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)的時(shí)候不能得到有效的鍛煉。這就導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力無(wú)法得到有效的提高。而相關(guān)教師翻譯經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致學(xué)生不能從老師那里學(xué)到一些翻譯的經(jīng)驗(yàn)。所以，想要教好英語(yǔ)翻譯就要求老師有相關(guān)的翻譯經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)高校很大一批英語(yǔ)翻譯教室都沒(méi)有相關(guān)的翻譯經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)沒(méi)有深入的研究。高校老師在教學(xué)的時(shí)候不能僅僅按照教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。老師想要教好一門(mén)學(xué)科，就要對(duì)這門(mén)學(xué)科有深入的研究。由于現(xiàn)在我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度不夠，導(dǎo)致我國(guó)高校的英語(yǔ)翻譯教師把工作和研究的中心轉(zhuǎn)移到了別的地方，教學(xué)工作往往就是按照教學(xué)大綱，教課沒(méi)有積極性和創(chuàng)造性。教課的效果當(dāng)然得不到保證。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)也得不到進(jìn)步，形成惡性循環(huán)。另外，我國(guó)也沒(méi)有單獨(dú)的英語(yǔ)翻譯的教材。當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯所使用的教材往往是綜合性教材，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)翻譯的理念、技巧進(jìn)行明確的說(shuō)明。僅僅是教學(xué)生如果將英語(yǔ)單詞變成漢語(yǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致翻譯出的譯文沒(méi)有連貫性，根本就無(wú)法閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法從書(shū)上找到解決的辦法，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力難以得到提高。

二、如何應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的這些問(wèn)題

增加學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度。想要做好高校英語(yǔ)翻譯的教學(xué)工作，就必須要提高學(xué)生和老師的重視程度。當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)受到教學(xué)大綱的限制，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，忽略了英語(yǔ)翻譯的重要性。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求越來(lái)越高。所以不管是高校還是教育部還是學(xué)生，都要對(duì)英語(yǔ)翻譯重視起來(lái)。及時(shí)的修改落后的教學(xué)大綱，高校設(shè)置單獨(dú)的學(xué)科或者增加英語(yǔ)翻譯在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的比重。只有提高了各方對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視度，英語(yǔ)翻譯的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的提高。對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)翻譯的課程做出改進(jìn)。想要做好英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，就必須對(duì)以前的落后的英語(yǔ)翻譯教學(xué)做出改革。比如，對(duì)英語(yǔ)翻譯課程的內(nèi)容重點(diǎn)做出變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技巧和英語(yǔ)翻譯能力。注重實(shí)踐鍛煉，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，親身參與到英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中。只有更多的鍛煉，才能提高學(xué)生的翻譯能力，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些自己的翻譯問(wèn)題，及時(shí)得到解決，提高學(xué)生的翻譯能力?？梢阅卯?dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行翻譯鍛煉，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的翻譯能力，還可以提高學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在培養(yǎng)自己翻譯能力的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是讓?xiě)?yīng)用，使學(xué)生可以用這種語(yǔ)言對(duì)自己日常的工作和學(xué)習(xí)提供便利。所以，高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯這項(xiàng)技能的實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)也應(yīng)該多與實(shí)踐相結(jié)合，讓英語(yǔ)翻譯教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活融合在一起，這樣才能讓英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)最大化。老師也可以多多積累翻譯經(jīng)驗(yàn)，給以后的教學(xué)帶來(lái)便利。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作仍然未能從傳統(tǒng)的模式中跳出來(lái)，不能與現(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯的需求相契合，這就使得我國(guó)現(xiàn)在的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作漸漸脫離實(shí)際。在一定程度上抑制了高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的發(fā)展。隨著全球化的不斷推進(jìn)，當(dāng)前對(duì)具有英語(yǔ)翻譯能力的人才的需求不斷增大，所以學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)英語(yǔ)翻譯的重視程度，提高自己的英語(yǔ)翻譯能力，不僅可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)提供幫助，還給以后找工作提供了極大的便利。所以我國(guó)高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，多多培養(yǎng)具有良好的英語(yǔ)翻譯能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：施秀川（1983-），女，黑龍江哈爾濱人，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和跨文化交際。endprint