游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文中結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)游戲教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行把握，從而更好的發(fā)揮游戲教學(xué)法的功能和作用，以期更好的提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 角色扮演

隨著素質(zhì)教育的推行，很多新型教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，小學(xué)生多對(duì)游戲活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，而英語(yǔ)又是現(xiàn)代小學(xué)生必學(xué)科目之一，為做好小學(xué)英語(yǔ)教育，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，因此，應(yīng)重點(diǎn)研究如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在對(duì)游戲教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)游戲教學(xué)法的內(nèi)涵予以把握，從而發(fā)揮游戲教學(xué)法的功能和作用，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。

一、角色扮演游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，很多小學(xué)生都十分喜歡角色扮演的活動(dòng)，為做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在與動(dòng)物園有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握monkey、panda、tiger等單詞，所以，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，每個(gè)學(xué)生頭戴自己想要扮演動(dòng)物的頭飾，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先為學(xué)生播放了自己編寫(xiě)的動(dòng)物兒歌，然后讓頭戴頭飾的學(xué)生為其他同學(xué)隨著音樂(lè)跳舞，在舞蹈中，在提到單詞時(shí)，那么帶著相應(yīng)頭飾的學(xué)生就會(huì)向前邁一步，如小兔小兔rabbit，rabbit、rabbit蹦蹦跳，那么扮演小兔的學(xué)生就會(huì)向前邁一步，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，其他學(xué)生便會(huì)了解這些詞的含義，也會(huì)對(duì)這些詞匯有更加深刻的印象，如果在考試中忘記了詞匯，學(xué)生也可以回想起當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。在舞蹈結(jié)束以后，筆者問(wèn)學(xué)生“Areyouhappy？”學(xué)生回答“yes”，然后筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了剛才播放的兒歌，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍的學(xué)習(xí)以后，不僅記住了兒歌唱法，還記住了單詞的讀法。整堂課下來(lái)，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也很輕松。同樣，在學(xué)習(xí)家庭成員相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生再現(xiàn)了自己家庭成員的活動(dòng)，有些學(xué)生扮演哥哥（bother），有些學(xué)生扮演姐姐（sister），每個(gè)學(xué)生表演得都很認(rèn)真，并記住了各種稱(chēng)呼用英文如何表達(dá)，學(xué)生的參與積極性也很高，可見(jiàn)，角色扮演的游戲活動(dòng)十分符合小學(xué)生心理，學(xué)習(xí)效率也很高。

二、拓展游戲與模仿在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，遺忘是每個(gè)人在知識(shí)學(xué)習(xí)中都不可避免的，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到復(fù)習(xí)且新知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系不大時(shí)，很容易出現(xiàn)舊知識(shí)被遺忘的情況，為減少此類(lèi)情況的出現(xiàn)，教師可以將拓展游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)的串聯(lián)在一起，以便幫助他們回憶更多內(nèi)容，進(jìn)而完成知識(shí)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“fruit”這個(gè)單詞時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了以前學(xué)過(guò)的食物圖片，如香蕉（banana）、葡萄（grape）、桔子（orange）等，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅記住了新學(xué)習(xí)的單詞，還對(duì)以前所學(xué)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)都具有較強(qiáng)的模仿能力，為做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行了模仿，如在學(xué)習(xí)“whatisthematter？”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，筆者先為學(xué)生模仿了喉嚨痛（sorethroat）時(shí)的樣子，然后學(xué)生也紛紛模仿老師的樣子，學(xué)生在受到啟發(fā)后，自行模仿起各種病痛出現(xiàn)時(shí)的樣子，有些學(xué)生模仿了感冒（catchacold）時(shí)的樣子，有些學(xué)生則模仿了頭痛（headache）與腰痛（lumbago）的樣子，由于學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，使得整個(gè)課堂的氛圍都很融洽，筆者在教授學(xué)生如何運(yùn)用這些短語(yǔ)的時(shí)候，他們也很開(kāi)心，多數(shù)學(xué)生在課上就記住并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這一短語(yǔ)，也能熟練的回答老師提出的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、競(jìng)賽游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生天生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，可以將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲應(yīng)用其中，這樣不僅可以更好的滿(mǎn)足下學(xué)生學(xué)習(xí)要求，還能調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。如在學(xué)習(xí)國(guó)家詞匯時(shí)，筆者讓將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組都有英語(yǔ)成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生，讓他們想出并寫(xiě)下自己所知道的國(guó)家，及自己對(duì)這個(gè)國(guó)家的了解，并告訴學(xué)生寫(xiě)得最好最多的小組每人可以獲得一朵小紅花，失敗的小組則要為班級(jí)做值日，很多小組都寫(xiě)出了中國(guó)（China）、美國(guó)（theUnitedStates）、英國(guó)（Britain）、日本（Japan）等國(guó)家及其事件，雖然略有瑕疵，但總體效果相對(duì)較好，然后筆者教會(huì)了學(xué)生這些國(guó)家英文單詞的寫(xiě)法與讀法，學(xué)生也很認(rèn)真。為進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，筆者還組織了擊鼓傳花的游戲，在“鼓聲”停止以后，“花”落在哪名學(xué)生的手里，哪些學(xué)生就要回答教師的問(wèn)題，或是說(shuō)出單詞的讀法，或是到黑板上寫(xiě)下單詞，在這樣的教學(xué)方法下，筆者對(duì)本堂課教學(xué)效果有了了解，同時(shí)也了解了應(yīng)如何展開(kāi)下一階段的工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有一定好處，可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，因此，應(yīng)重視游戲教學(xué)法的運(yùn)用。同時(shí)，在對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，要注重結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，能夠把握小學(xué)生的心理特征，使游戲教學(xué)法可以更好的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，只有這樣，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉璐（1984-），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，小學(xué)英語(yǔ)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。endprint