淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

袁靖

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；合作探究；科學(xué)評(píng)價(jià)

時(shí)代在發(fā)展，教育正創(chuàng)新，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了神州大地。近幾年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高。現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得以較好提高下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)φw教學(xué)有更好把握，系列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高進(jìn)程中積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好開展教育教學(xué)活動(dòng)。更為明顯的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到明顯提高下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改目標(biāo)達(dá)成上能夠更為順利。從小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提高后，小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，在小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好掌握背景下小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到較好培養(yǎng)和提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)有效性不能停留在紙面上，而是要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行較好貫徹和落實(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)起來比較困難。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于日常生活，又在生活中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)無處不在。心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗(yàn)越有關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生更加容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師盡可能的選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，營造出生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)施生活化的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象和真實(shí)，學(xué)生能夠看得見，摸得到，用得上，而并非是枯燥難懂的符號(hào)和公式了。通過此種生活化的教學(xué)，課堂教學(xué)更加具有趣味性，充滿活力，極大程度的降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。比如說：在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)過程中，教師可以選擇生活中常見的撲克，組織學(xué)生進(jìn)行“加減乘除”的游戲。在最開始階段，每名學(xué)生手中有7張撲克，然后從剩下的牌中隨意抽取一張，將此數(shù)字作為加減乘除運(yùn)算的結(jié)果；學(xué)生根據(jù)自己手中的牌，進(jìn)行加減乘除獲取結(jié)果。如果學(xué)生可以運(yùn)算出來，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給與表揚(yáng)；對(duì)于沒有計(jì)算出的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)抽牌，直到得出所要的結(jié)果。通過此種教學(xué)模式，學(xué)生均能夠保持濃厚的參與熱情，積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在小組合作探究的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不能讓合作探究成為一種形式，在學(xué)生合作探究開始之前要讓每一位學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和表達(dá)，讓學(xué)生能夠帶著自己的見解參與到小組討論中，并驗(yàn)證自己想法的正誤，與其他同學(xué)交流分享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決遇到的難題。在面對(duì)學(xué)生意見分歧的問題時(shí)，首先教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己正確的見解，同時(shí)對(duì)于存在偏頗的錯(cuò)誤見解也要給予及時(shí)糾正，使每一位學(xué)生都能夠意識(shí)到善于傾聽別人的見解和提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是學(xué)習(xí)提高必不可少的。學(xué)生也提出可以用豎式解答即根據(jù)之前所學(xué)的整數(shù)的除法，商和被除數(shù)的相同數(shù)位是對(duì)齊的，那么在豎式解答的時(shí)候把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以得出正確答案。

四、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出問題

為了深入貫徹探究式教學(xué)的重大效用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會(huì)給予每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)技能。例如，教師在講解除法的數(shù)量關(guān)系一課時(shí)，針對(duì)數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)之間的關(guān)系的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的空間：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)畫出不明白的地方，并和其他同學(xué)進(jìn)行討論來提出疑問。比如：采用什么樣的方法能夠把三者的關(guān)系得出來？學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系有什么樣的作用？能不能根據(jù)實(shí)際生活編寫一道類似的數(shù)學(xué)題目？學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的這些問題都可以為進(jìn)一步的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在這樣探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和觀察能力得到了提高，也能逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索創(chuàng)新，提高知識(shí)技能。

五、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度

科學(xué)的評(píng)價(jià)制度可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以往，教師主要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新課程改革背景下，教師可以通過與學(xué)生的交流來了解學(xué)生的答題思路和思維發(fā)展的過程。在細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以做到更加客觀公正。教師也可以讓學(xué)生自覺地重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，不會(huì)顧此失彼。教師應(yīng)實(shí)行教師間互評(píng)、師生間互評(píng)制度。學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)最客觀、公正的評(píng)價(jià)，教師教的好不好，只有學(xué)生知道，因?yàn)閷W(xué)生是當(dāng)事人，最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)要做到客觀公正，教師要虛心接受學(xué)生提出的建議，及時(shí)做好調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最重要的不是活躍性、傳授性，而是課堂的有效性，要在活躍性和傳授性的基礎(chǔ)上保證有效性，這才是最關(guān)鍵的。這就要求老師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用新的教學(xué)思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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