慕課背景下高職英語教學改革初探

邵覓

摘 要 在新課程改革背景下，我國教育機制不斷完善，各種新型教育模式不斷被引入到教學環(huán)節(jié)之中，其中“慕課”是時下最為常見的一種新型授課方式，在極大程度上擴大了教育工作空間，開闊學生視野，豐富教學課堂，提升課堂教學效率。在高職教學環(huán)節(jié)中，英語是一門基礎(chǔ)性課程，為提高學生英語成績與應用能力，特將“慕課”引入到高職英語教學活動中，以此提高英語教學水平與教學質(zhì)量，促進高職學生英語能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 慕課 高職英語 教學改革 初探

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.045

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一味地采用“填鴨式”教學法，將“教”與“學”相分離，造成課堂學習的枯燥無味，降低學生的主動性與積極性。在新課程改革背景下，需要教師沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更新教學理念，積極引進先進的教學理念和教學方法，豐富教學內(nèi)容，將“教”與“學”有機融為一體，使學生成為知識的學習者與探索者。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，“慕課”作為一種新型教學模式，融信息化、網(wǎng)絡(luò)化為一體，使教育資源達到共享狀態(tài)，促進教育公平化與多元化發(fā)展。

1 慕課的特點

慕課（MOOC）是信息技術(shù)沖擊下的一種新型教學模式，主要將網(wǎng)絡(luò)資源與教學管理系統(tǒng)結(jié)合在一起，形成一種在線課程教學模式。這種新型教學模式具有人性化、規(guī)模大、開放性和豐富性等特點。

其一，人性化。慕課是一種網(wǎng)絡(luò)型授課方式，教學時間為8～10分鐘，學生可以根據(jù)自己的實際需要進行網(wǎng)上學習。在選擇課程時，學生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇學習內(nèi)容，增強課程教學的針對性，有效落實教學課程的“因材施教”，提高學生的學習效率與質(zhì)量。

其二，規(guī)模大。傳統(tǒng)教育模式在很大程度上受到授課人數(shù)的限制，而慕課充分彌補了其中的不足。通過將教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠同時供成千上萬的學生進行觀看學習，這種方式完全不受地域限制，極大程度上滿足各地區(qū)不同學生的需求，促進各地區(qū)的文化交流。

其三，開放性。慕課教學模式的主要特點就是“開放性”，這是慕課教學方式與其他教學方式最大的區(qū)別。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學課程層出不窮，然而大多數(shù)教學資源均是收費的，但慕課教學內(nèi)容卻是一種免費的教學資源，可以免費供學生觀看、學習。

其四，豐富性。慕課教學內(nèi)容十分廣泛，涵蓋領(lǐng)域較多，能夠從一個課程出發(fā)延展出多門學科進行講解，能夠使學生在學習過程中將多門學科知識加以融會貫通，形成完整的知識體系，增強學生的知識應用能力與理解能力。

2 慕課的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地采取“填鴨式”教學方式，造成課堂學習內(nèi)容枯燥無味，降低學生的學習興趣，導致學習效率下降。通過開展慕課能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，有效提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

（2）提供良好的學習環(huán)境，營造和諧的學習氛圍。慕課是一種網(wǎng)絡(luò)化學習方式，學生在收看慕課視頻時，能夠與其他地區(qū)的學生進行討論與分析，增強對課程內(nèi)容的理解能力與認知能力。在高職英語教學應用中，能夠提高學生的英語交際能力，有效糾正學生的英語發(fā)音與語法錯誤，有效提高學生的英語口語能力與應用能力。另外，在傳統(tǒng)教學模式中，教師講授課程，學生需要及時做筆記，教師的授課時間具有一定的限制，因此授課進程相對較快，學生在做筆記時容易忽視教師后面所講授的內(nèi)容，相關(guān)教學內(nèi)容并沒有深深印入學生的腦海里，這種教學方式效率較低、枯燥無趣，嚴重缺乏靈活性與互動性。在高職英語教學中運用慕課教學模式，能夠增強教學的靈活性，加深學生對英語知識的記憶與理解，增加師生之間的溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系，提高英語課堂教學效率，提升高職學生的英語素養(yǎng)。

（3）使學生主導學習內(nèi)容，自行調(diào)控學習進度。在傳統(tǒng)教學中，教師采用統(tǒng)一教學方式，在規(guī)定的時間內(nèi)講授相應的內(nèi)容，影響到學生的查漏補缺，降低學生的學習效率。每一個學生都是相對獨立的個體，其發(fā)展方向均有所不同，教師的統(tǒng)一授課無法有效落實“因材施教”，造成學生學習成績的參差不齊。學生通過觀看慕課視頻，能夠根據(jù)自己的薄弱點進行選擇性學習，有效彌補自己在英語學習中的不足。在整個慕課教學中，學生充分占據(jù)主體地位，教師則是學生的輔助者。學生根據(jù)自己的學習時間、學習計劃進行自主學習，有效調(diào)節(jié)自己的學習進度，合理規(guī)劃學習時間與學習方法，從而提高學生的自主學習意識。

3 慕課對高職英語教學的影響

（1）促進教學模式改革，構(gòu)建新型教學模式。在傳統(tǒng)教學模式中，教師占教學活動中的主體地位，學生只能被動接受教師傳授的知識。慕課教學模式是在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行延伸與擴展，教師在教學課堂中靈活運用慕課教學模式，從而轉(zhuǎn)變師生的角色，使學生能夠成為學習的主人，教師成為教學過程的引導者，形成一種新型教學模式。

（2）重新分配教學資源，有效實現(xiàn)資源共享。高職學院的學生多來自全國各地，甚至還有來自國外的學生，不同地區(qū)的學生，其學習能力、學習方法、學習資源均有很大的差異。慕課教學模式能夠有效縮小學生之間的區(qū)域性差異，使學生能夠通過慕課教學接觸到不同國家、不同地區(qū)的英語教學資源與教學方法，進而實現(xiàn)資源共享。能夠為高職學生提供多元化的教學素材，提高學生的綜合素質(zhì)，提升英語口語能力和語法應用能力。

（3）教學模式轉(zhuǎn)折點，加快教學改革進程。伴隨著社會的不斷發(fā)展，我國政治、經(jīng)濟、文化等多個方面都面臨著改革，在新課程改革背景下，慕課教學模式有利于促進我國高職英語教學體系的改革與發(fā)展。不少教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，難以形成新型教學理念，造成與時代發(fā)展的脫節(jié)。慕課是在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上形成的一種新型教學模式，教師能夠在傳統(tǒng)教學理念之上運用慕課授課方式，有效加快教師教學理念的轉(zhuǎn)變，增加英語課堂的靈活性與豐富性，使學生成為課堂學習的主人，加快新時期英語教學的改革與發(fā)展。endprint

4 高職英語教學現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，我國高職英語教學活動中尚存在以下三方面的不足：

（1）缺少英語語言教學環(huán)境。要練就一口好的“口語”，需要具備較好的語言環(huán)境。然而我國絕大多數(shù)的高職院校缺乏與外國友人的交流環(huán)境，造成學生無法零距離地接觸英語、了解英語、應用英語。

（2）學生能力參差不齊。部分學生是因高考失利而進入高職院校，另有部分學生是因成績落后只能就讀高職院校，這些學生在英語學習上存在極大的差距，然而高職學院英語教學中，將學生安排到同一起跑點上，沒有落實“因材施教”，制約學生整體發(fā)展，不利于高職英語教學活動的順利開展。

（3）高職英語和職業(yè)教育脫節(jié)。絕大多數(shù)非英語專業(yè)的高職學生認為英語學習與今后的職業(yè)生涯沒有密切關(guān)聯(lián)，導致學生對英語課程不太重視。高職教師進行英語教學時，極少涉及到職業(yè)教育，更缺乏職業(yè)英語的普及。在新時期發(fā)展背景下，英語已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必須掌握的語言。尤其有些企業(yè)為了長遠發(fā)展，逐漸將業(yè)務發(fā)展到國外，或者是與國外部分企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，學生步入職場需要具備良好的英語素養(yǎng)，方能順利實現(xiàn)個人長遠發(fā)展。然而由于高職學生忽視英語學習，造成學生在步入社會參加工作后，不斷面臨英語素養(yǎng)欠缺的問題。

5 慕課在高職英語教學中的改革辦法

（1）改革授課形式。傳統(tǒng)教學模式過于單一，并且枯燥無味，在此基礎(chǔ)上開展慕課教學活動，能夠豐富高職英語教學內(nèi)容，開闊學生視野，使“教”與“學”有機融為一體，讓學生成為課堂教學中的主人，教師成為學生學習的引導者，有效調(diào)動學生的積極性與主動性，提高學生英語學習效率與學習質(zhì)量，加快英語教學體制的改革與創(chuàng)新。

（2）改革教師隊伍。慕課教學是建立在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的一種教學活動，能夠使教師掙脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使教師具有時代發(fā)展眼光，有效落實“因材施教”理念，構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系，建立高素質(zhì)、高水準的專業(yè)化師資隊伍，加快高職英語教學的發(fā)展，促進高職英語與時代的銜接。

（3）改革教材內(nèi)容。慕課教學內(nèi)容與常規(guī)的課程教學有所不同，其主要通過視頻形式開展相應的教學活動。高職英語教師通過篩選一些高質(zhì)量、高水準的視頻內(nèi)容作為教學輔助材料。能夠有效結(jié)合學生的不同專業(yè)、不同興趣、不同需求來開展教學活動，能夠有效做好高職英語與職業(yè)教育之間的銜接工作，使高職學生能夠充分認識到英語學習的重要性，從而激發(fā)學生的主觀能動性，使學生積極主動地投入到英語學習中。

6 總結(jié)

綜上所述，慕課教學模式是建立在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的一種新型教學方式，應用于高職英語教學中能夠豐富教學內(nèi)容，增強學生學習的主動性與積極性，讓學生能夠充分意識到英語學習的重要性，提高學生英語學習效率，使學生成為課堂學習的主人，教師充分做好引導工作，落實“因材施教”教學策略，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，營造和諧的師生關(guān)系，加快高職英語教學模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 周虹.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）：53-54，59.

[2] 呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學改革[J].海外英語，2016（15）：39-41.

[3] 張亮.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2016（9）：130-131.

[4] 王國龍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（13）：229.endprint