合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革整體推進(jìn)研究

唐旻麗

摘 要 自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了極其迅猛的發(fā)展和進(jìn)步。而伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面更是取得了比較顯著的成績(jī)。為了更好地滿足國(guó)家的實(shí)際需求，我國(guó)必須要不斷地提高對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的重視程度，尤其是盡快將合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革結(jié)合作為目前教學(xué)的重點(diǎn)。本文就目前合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革整體推進(jìn)存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 整體推進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.056

眾所周知的是，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)以及教師為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，改革和創(chuàng)新了許多教學(xué)方法，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)許多大學(xué)英語(yǔ)教師卻沒(méi)有將這些教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是合作學(xué)習(xí)的方法。部分大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為許多學(xué)生并不能按照原來(lái)設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行課堂活動(dòng)，有的會(huì)利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)閑聊，進(jìn)而嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間，因此，他們不愿意將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。另外，許多大學(xué)英語(yǔ)教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣是極其不利的。

1 目前合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革整體推進(jìn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，到目前為止我國(guó)許多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，下面就合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題做了詳細(xì)的分析：

（1）教師和學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)期一種高效的教學(xué)方法，對(duì)于教師和學(xué)生都提出了比較高的要求，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要求教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，還要求學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候僅僅是為了應(yīng)付差事，名義上利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際上仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生而言，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低、自制能力比較差，在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生竟然利用這一機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天和玩耍，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是極其不利的。

（2）教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)必須要求教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，但是，在我國(guó)許多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多大學(xué)英語(yǔ)教師不愿意與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。例如，在課堂上，許多英語(yǔ)教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，完全忽略了自己在課堂上的指導(dǎo)作用，部分老師直接將任務(wù)布置給學(xué)生，然后要求學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，對(duì)于學(xué)生在交流過(guò)程中所存在的問(wèn)題也不能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣是極其不利的。另外，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候也不愿意向其他同學(xué)請(qǐng)教，不能主動(dòng)尋找教師進(jìn)行交流和探討。

（3）教師的教學(xué)方法比較單一。對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，不僅僅要求教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和探討，還需要教師在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上不斷地改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)而不斷激發(fā)所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味。例如，在課堂上，盡管部分教師已經(jīng)引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，但是，他們?nèi)匀皇前凑照n本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行翻譯，即教師一味地講解課文內(nèi)容，在教師講解結(jié)束之后，讓學(xué)生隨意交流。

2 合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革整體推進(jìn)的有效對(duì)策

2.1 活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

為了更好地提高所有大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，各個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師必須要盡可能地活躍課堂氣氛。例如，在英語(yǔ)課堂上教師可以尋找一些比較經(jīng)典的電影，讓學(xué)生在課堂上觀看電影，在結(jié)束之后，選擇一部分學(xué)生，要求他們扮演電影中不同的角色，然后利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師對(duì)他們的表演進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且指出他們?cè)诒硌葸^(guò)程中所存在的問(wèn)題，然后幫助他們快速解決這些問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以定期舉辦一些英語(yǔ)多人演講比賽，要求所有學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)。

2.2 小組學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

合作學(xué)習(xí)方法并不是完全適合所有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要因材施教。例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先調(diào)查并且了解所有大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，然后根據(jù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，而在分組的過(guò)程中教師應(yīng)該將成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)差的學(xué)生分成一個(gè)小組，然后要求互幫互助。另外，教師在布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行布置，然后要求各個(gè)小組內(nèi)部成員通過(guò)交流和探討完成各自的任務(wù)，完成任務(wù)以后，小組內(nèi)部成員之間也可以相互檢查作業(yè)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作業(yè)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而快速解決這些問(wèn)題。

2.3 教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛

為了更好地將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而不斷激發(fā)所有大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，各個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，但是，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并且積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。例如，當(dāng)教師在講解"The Generation Gap"這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一定的問(wèn)題，"What are your parents interested in doing？Do you often communicate with them？ How to shorten the gap between parents and their children？ "然后要求各個(gè)小組的內(nèi)部成員進(jìn)行交流和探討，了解并且掌握課本內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容快速發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的答案，緊接著各個(gè)小組派小組成員說(shuō)明答案。

2.4 采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于大學(xué)生而言，一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在利用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要盡快建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。例如，在課堂上，在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極觀察所有學(xué)生參加交流討論的積極性。另外，教師還應(yīng)該將學(xué)生課后完成作業(yè)的情況作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，對(duì)于所有學(xué)生的課后作業(yè)，教師必須要認(rèn)真評(píng)閱，然后將所有學(xué)生的課后作業(yè)分成不同層次，進(jìn)而將課后作業(yè)完成情況也放到評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。最后，教師還應(yīng)該將所有學(xué)生的英語(yǔ)模擬考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，在所有評(píng)價(jià)完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)所有評(píng)價(jià)進(jìn)行整合和分析，然后根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地將合作學(xué)習(xí)方法和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革整體進(jìn)行推進(jìn)，所有大學(xué)英語(yǔ)教師必須要在課堂上創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，發(fā)現(xiàn)并且解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立一個(gè)合理有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而不斷地激發(fā)所有大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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