試論小學(xué)生數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)

楊煥益

摘 要：隨著新課標(biāo)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的重視程度進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以單純地掌握教材中的知識(shí)為目標(biāo)，更多的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決”能力，才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題解決能力 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0180-01

小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，全面提高教學(xué)效率。在新課標(biāo)要求下，學(xué)生的主體地位被凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在這個(gè)過(guò)程中，只有提高學(xué)生的“問(wèn)題解決”的能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，才能真正完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析及思考。

1 將生活場(chǎng)景帶入到課堂教學(xué)中

提到數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題解決”能力，首先就想到的是“解決的是什么問(wèn)題”。另一個(gè)角度下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在生活中學(xué)生遇到一定的問(wèn)題，能夠第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就意味著學(xué)生已經(jīng)能將數(shù)學(xué)內(nèi)化為自己的素質(zhì)與能力了。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力，即是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展[1]。

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)將生活場(chǎng)景帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是以感性認(rèn)知為主的，而邏輯思維能力等都相對(duì)較弱，在這種情況下，教師要直接將一些生活場(chǎng)景提供給學(xué)生，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用性，在日常教學(xué)中，能夠主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題等，這就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題提供良好的氛圍基礎(chǔ)，讓學(xué)生先意識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，再去探索如何解決問(wèn)題。

2 幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要教學(xué)生如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，活學(xué)活用。在教學(xué)中，為學(xué)生提供一些與生活場(chǎng)景息息相關(guān)的事件，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，使學(xué)生在這些環(huán)境背景中不斷地探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)教學(xué)生一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技巧，包括在教學(xué)中傳遞數(shù)形結(jié)合思想等，這些看似小細(xì)節(jié)的內(nèi)容，能夠在潛移默化中改變學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中[2]。

除此之外，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且能夠主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在日常教學(xué)問(wèn)題的設(shè)定中，教師要關(guān)注到層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展[3]。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小組合作。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，即使對(duì)于同一問(wèn)題，也能產(chǎn)生不同的解題思路，在這樣的思維碰撞下，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用自己熟悉的方式找到解決問(wèn)題，更能夠得到更多的思維的啟發(fā)，逐漸實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。其次，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在面對(duì)較為困難的問(wèn)題時(shí)，能夠沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂合作的實(shí)踐中逐漸適應(yīng)小組合作，適應(yīng)發(fā)展，更好地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師要關(guān)注到信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及完善。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組合作中，以合作者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以及當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候提供啟示。

4 合理評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的“問(wèn)題解決”能力，還需要教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)知及理解還不全面，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的自信。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信心。在教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

除了激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)外，在教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要給出中肯的評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指出并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題同樣重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力，就要更大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及調(diào)整，并且結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策略性思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，推進(jìn)學(xué)生“問(wèn)題解決”能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郭華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].遼寧教育，

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