淺談初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

謝廷倫

【摘要】初中英語復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生利用復(fù)習(xí)的過程來對自己的學(xué)習(xí)方法與知識進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)化，讓自己能夠?qū)⑴f知識以及舊的方法遷移到新的知識中，從而不斷總結(jié)方法，找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。然而當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課還存在很多問題，使得復(fù)習(xí)課的作用發(fā)揮不大，復(fù)習(xí)課的效率以及效果都不理想，復(fù)習(xí)課成為中學(xué)英語教學(xué)的一個瓶頸，急需解決。

【關(guān)鍵詞】初中英語 復(fù)習(xí)課 策略

一、引言

復(fù)習(xí)不僅能夠起到溫故知新的作用，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建與整理，讓學(xué)生形成對知識的構(gòu)架。初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生鞏固教學(xué)中的重點，克服教學(xué)的難點，它關(guān)系到學(xué)生英語成績的高低。因此，初中英語復(fù)習(xí)課不僅僅是教師對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固進(jìn)行簡單的重述與總結(jié)，它更是幫助學(xué)生利用復(fù)習(xí)的過程來對自己的學(xué)習(xí)方法與知識進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)化，讓自己能夠?qū)⑴f知識以及舊的方法遷移到新的知識中，從而不斷總結(jié)方法，找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。然而當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課還存在很多問題，使得復(fù)習(xí)課的作用發(fā)揮不大，復(fù)習(xí)教學(xué)的效率以及效果都不理想，復(fù)習(xí)課成為中學(xué)英語教學(xué)的一個瓶頸，急需解決。

二、初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)課，主要的教學(xué)模式就是英語教師對已經(jīng)學(xué)習(xí)的重點知識進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，然后校對答案，采用的完全是填鴨式的教學(xué)模式，老師完全忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，將學(xué)生看作是被動的接收知識的機(jī)器，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不佳。除此之外，傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)課在設(shè)計過程中，英語教師忽視了針對性、作業(yè)設(shè)計的層次性，使得所有的學(xué)生進(jìn)行千篇一律的練習(xí)，學(xué)習(xí)成績好的陪學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，使得英語學(xué)習(xí)成績之間的差距越來越大，學(xué)困生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心與興趣，造成了惡性循環(huán)，對他們的心理也造成了極大的壓力。然而最好的教學(xué)方法是教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生能夠掌握高效的復(fù)習(xí)方法，又肯下苦功，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會隨著時間的推移越來越好。

新課程提出初中英語教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評價，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，能夠運用多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)需要，能夠客觀的了解和反思自己學(xué)習(xí)中的不足，積極探索尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，可以看出，復(fù)習(xí)課在新課程背景下，要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中有所提高，有所收獲。當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課主要是英語教師讓所有同學(xué)做單元練習(xí)題，然后講解校對答案，對錯誤的題進(jìn)行重點講解，而對于其他的題一帶而過，這完全有悖于復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的。

總的來說，初中英語復(fù)習(xí)課主要存在兩個問題，一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容缺乏針對性與層次性，而且復(fù)習(xí)的方式單一，所有學(xué)生千篇一律復(fù)習(xí)同樣的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)；二是復(fù)習(xí)課往往以課本的課后練習(xí)題或者試卷的形式進(jìn)行，忽視了對學(xué)生口語聽力等其他綜合能力的訓(xùn)練，所以初中英語復(fù)習(xí)課并沒有達(dá)到所要求的目標(biāo)。

三、提高初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

首先，英語教師應(yīng)該設(shè)計復(fù)習(xí)課的計劃與目的，明確復(fù)習(xí)的重點。由于英語課是初中教學(xué)的重點科目，因此初中英語教學(xué)的內(nèi)容較多，安排初中英語復(fù)習(xí)的時間課時較少，這對于英語教師來說要上好英語復(fù)習(xí)課、在短時間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果是有一定困難的。英語教師必須提前花更多的時間與精力研究教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點，并且精心設(shè)計合理的復(fù)習(xí)計劃，安排合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要能夠結(jié)合教材并突破教材，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)。在練習(xí)方式上要能夠突破傳統(tǒng)的單一復(fù)習(xí)方式，比如，可以將口語、聽力加入復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的語法詞匯進(jìn)行交流。這樣不僅可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生解決自己的疑惑與困難，提高學(xué)生對英語的運用能力。

其次，英語教師要把握復(fù)習(xí)的策略，以講和練相結(jié)合為主。復(fù)習(xí)課并非單純的歸納和總結(jié)，也并非學(xué)生機(jī)械的練習(xí)，復(fù)習(xí)課是一種教學(xué)策略與教學(xué)方法，并非絕對的一節(jié)課。英語教師在講解完一個單元的內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生在上課的過程中進(jìn)行不斷的練習(xí)與總結(jié)，精講精練、講練結(jié)合，這樣有利于對重點知識的鞏固與突破，也有利于學(xué)生將知識內(nèi)化吸收。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實情，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)知識到運用知識，全面理解，融會貫通。比如，詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果單純讓學(xué)生記憶一個單詞，學(xué)生很容易忘記，而如果在講解單詞的過程中將這個單詞的近義詞、反義詞以及它的來歷都進(jìn)行全面的講解，則可以加深學(xué)生對該單詞的理解與印象。再比如，對常用的對話句型，英語教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的新單詞運用到這些句型之中，達(dá)到舉一反三的效果?？傊v解與練習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效果。

最后，英語教師應(yīng)該以教材為根本，對學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一個新單元之后，英語教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生難以掌握的重點知識，要緊扣教材重點，反復(fù)講解。除此之外，由于英語復(fù)習(xí)課的課時較少，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，這就要求英語教師必須完全熟練掌握教材的目標(biāo)，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容精簡歸納總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率。針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，英語教師應(yīng)該進(jìn)行一對一的詳細(xì)講解，而對于所有同學(xué)都會出現(xiàn)的問題，英語教師則要進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解，促進(jìn)全體學(xué)生英語成績的提高。

最后，合理安排復(fù)習(xí)的時間，比如可以分三步走，第一步在復(fù)習(xí)中要注意復(fù)習(xí)的全面性。學(xué)生對已經(jīng)掌握的英語知識很容易忘記，這就要求在第一輪復(fù)習(xí)中要對以前學(xué)過的知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，時間大概在一個月左右，主要的目標(biāo)就是夯實基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識全面熟練的掌握，這部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容對于學(xué)生來說難度較小，因此學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性相對較高，復(fù)習(xí)的效果較好，而且復(fù)習(xí)的效率也會較高，這一輪的復(fù)習(xí)對于提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。第二步的復(fù)習(xí)計劃是在第一步基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行的復(fù)習(xí)。雖然學(xué)生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)全面熟練掌握，但是對有些知識可能會出現(xiàn)混淆的情況，這就要求英語教師要對學(xué)生引導(dǎo)專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握知識的思路、結(jié)構(gòu)都能夠清晰，分析問題與解決問題的方法都能夠熟練掌握，這一步復(fù)習(xí)的時間大約在半個月左右。英語教師可以針對不同的題型來對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識之上對現(xiàn)有的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生掌握更多的解題方法。第三步復(fù)習(xí)是進(jìn)行全面的綜合性的強化訓(xùn)練，并進(jìn)行相應(yīng)的模擬考試，復(fù)習(xí)時間大約在20天。這部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)計劃主要是強化學(xué)生在考試中的綜合能力，采用綜合訓(xùn)練以及模擬考試的方式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練對所學(xué)的知識進(jìn)行熟練的應(yīng)用，并且能夠掌握較好的解題技巧，在模擬考試中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理，能夠正常發(fā)揮。在進(jìn)行第三步復(fù)習(xí)之后，英語教師要對學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，進(jìn)行及時的信息反饋，要分析學(xué)生已取得的成績與存在的問題，并且及時的分析問題，解決問題，繼續(xù)調(diào)整復(fù)習(xí)的方案，從而有效的繼續(xù)提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果。

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