初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的研究

張靈

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師要能夠意識到，每一位學(xué)生都是一位獨立的個體，在實際學(xué)習(xí)過程中對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會出現(xiàn)吸收效率的差異。為此，教師為了能夠幫助每一位學(xué)生都獲得自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升，在實際教學(xué)過程中則需要有效運用差異化教學(xué)模式。只有通過差異化教學(xué)模式的輔助，學(xué)生才能夠真正在自身已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上獲得針對性的提升，并能夠在充分夯實自身信息技術(shù)基礎(chǔ)之后，促使自身在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)道路上走的扎實并走得遠。本人結(jié)合自身多年實際信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中有效借助差異化教學(xué)思路來提升每一位學(xué)生的信息技術(shù)能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；差異化教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師在自身的實際教學(xué)過程中要能夠意識到差異化教學(xué)模式對于提升自身班級全體學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)能夠起到極大的促進作用。為了有效借助差異化教學(xué)模式來達到上述教學(xué)目的，教師要能夠不斷利用自身的課余時間進行先進差異化教學(xué)模式理念和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，且需要將之合理運用于自身的實際教學(xué)之中。在具體運用過程中教師則可以采用如下的教學(xué)思路：首先教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際信息技術(shù)基礎(chǔ)對學(xué)生進行差異化分層；其次教師則需要結(jié)合教學(xué)目的進行差異化教學(xué)；最后教師在進行學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)輔助的過程中進行差異化輔助思路。

一、結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進行學(xué)生的差異化分層

作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師，為了促使自身班級的學(xué)生能夠在差異化教學(xué)模式下獲得自身信息技術(shù)的最大程度提升，教師首要完成的任務(wù)就是結(jié)合學(xué)生的實際信息技術(shù)基礎(chǔ)對學(xué)生進行科學(xué)合理的差異化分層。這是因為，只有對自身班級學(xué)生進行科學(xué)合理的差異化分層以后，教師才能夠結(jié)合學(xué)生所處的層次進行針對性的差異化教學(xué)，從而促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠感受到只要自身努力就能夠完成教師給自身設(shè)計的目標(biāo)。由此，每一位學(xué)生都會為自身信息技術(shù)的提升所奮斗和拼搏。

例如，我在自身班級學(xué)生的差異化分層過程中，為了促使自身的分層做到科學(xué)合理，采用了如下的分層思路：首先要參考學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度；其次要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的興趣濃厚程度；繼而則需要結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)格；最后則需要結(jié)合班級學(xué)生在信息技術(shù)課堂結(jié)束后的實踐效果。通過此四個角度的參考和綜合評析之后，我就能夠確保自身班級學(xué)生都能夠處于正確的層次之中，從而為之后的差異化教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、走好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的差異化分層

為了促使自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠達到最大程度的提升，作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師，在實際差異化教學(xué)的過程中要能夠結(jié)合學(xué)生所處的層次對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。只有如此，教師才能夠做好針對性的備課工作，也才能夠做好對不同層次學(xué)生的針對性考核。由此，教師的差異化教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其功效，學(xué)生也才能夠在目標(biāo)明確之后進行針對性的努力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“Word”相關(guān)的內(nèi)容時候，在實際教學(xué)過程中我結(jié)合自身班級學(xué)生的實際信息技術(shù)基礎(chǔ)，對不同層次的學(xué)生制訂了針對性的目標(biāo)。對能力最低部分的學(xué)生，我只需要學(xué)生能夠掌握Word的基本使用方法即可，而針對層次中等的學(xué)生，我則需要學(xué)生能夠以Word工具為輔助完成電子作品；針對最高層次的學(xué)生我則需要他們能夠借助Word工具來解決生活問題。結(jié)合不同層次學(xué)生的不同目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中我就可以進行科學(xué)合理的差異化教學(xué)，從而促使每一位學(xué)生都能夠通過差異化教學(xué)得到自身層次的目標(biāo)，最終實現(xiàn)自身信息技術(shù)能力的進一步提升。

三、針對學(xué)生的信息技術(shù)知識輔導(dǎo)分層

教師在進行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅要能夠重視自身班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時還需要重視學(xué)生的輔助教學(xué)工作。這是因為學(xué)生通過課堂差異化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)并不能夠保證對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都產(chǎn)生足夠深度的了解，此時只有當(dāng)教師進行針對性的輔助以后，學(xué)生才能夠真正實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目的。由此可見，為了促使自身的差異化教學(xué)模式能夠發(fā)揮最大程度的功效，教師就需要重視學(xué)生的差異化輔導(dǎo)，結(jié)合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用學(xué)生最能夠接受的方式進行相應(yīng)信息技術(shù)知識的輔導(dǎo)。只有如此，每一位學(xué)生才能夠真正提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促使自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)能夠達到層次要求，從而幫助自身在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)道路上走的扎實并走得遠。

四、做好差異化課堂作業(yè)的布置工作

在差異化教學(xué)過程中，教師切忌忽視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)。這是因為如果學(xué)生只是不斷的進行新的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對已學(xué)的信息技術(shù)知識會在短時間內(nèi)遺忘，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生并沒有對自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固。由此，教師要能夠重視學(xué)生的作業(yè)鞏固工作，促使每一位學(xué)生都能夠通過作業(yè)的解決來提升綜合運用所學(xué)內(nèi)容的能力。為了最大程度的發(fā)揮作業(yè)的功效，教師同樣需要做到作業(yè)的差異化布置，做到針對性。否則學(xué)生就會在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)感到太容易而不想做、太難而產(chǎn)生畏難情緒的現(xiàn)象，這就會對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事倍功半的效果。

結(jié)語：差異化教學(xué)模式能夠最大程度的幫助每一位學(xué)生都能夠在已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上獲得進一步的能力提升。教師在實際教學(xué)過程中要能夠?qū)Σ町惢虒W(xué)思路做到深入的理解，且需要在自身的實際教學(xué)過程中進行因地制宜的運用。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠真正感受到信息技術(shù)的魅力并不斷提升自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信，且能夠逐步化被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)促使自身能夠在信息技術(shù)道路上走的扎實并走得遠。此路漫長，任重而道遠。

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