初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

石軍

摘 要 學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著巨大的作用。然而，從當(dāng)前的情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻十分欠缺這種能力。在本文中，筆者就將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑進行探討，希望以此能對改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠獲得更加優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞 初中教育 數(shù)學(xué)課程 主動提問 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.066

Effective Ways to Cultivate Students' Initiative Questioning Ability in

Junior High School Mathematics Teaching

SHI Jun

（Sanjiang Dong Autonomous County Liangkou Middle School， Liuzhou， Guangxi 545512）

Abstract The cultivation of students' initiative questioning ability plays an important role in the current junior high school mathematics teaching. However， from the current situation， students are very lack of this ability in the course of learning. In this paper， the author will focus on the junior middle school mathematics teaching effective way of cultivating students' active questioning ability is discussed， hoping to help improve the current status of junior high school mathematics teaching， students can get more outstanding achievements in learning in the future.

Keywords junior education； mathematics course； initiative questioning； ability cultivation

0 引言

在初中階段，數(shù)學(xué)課程是十分重要的。這是因為在這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。然而，從當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果卻并不理想。之所以會造成這樣的問題，是因為一直以來在傳統(tǒng)教育理念下，教師通常采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，教師主要是采用口述與板書的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式較為枯燥乏味，同時由于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是追求快速講解，這樣一來就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生都是被動參與課堂活動，就使得學(xué)生在課堂上很少主動思考，這對于學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，必須要改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點，筆者認為加強學(xué)生的主動提問能力是十分必要的。這是因為，通過提問不僅能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題與不足，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，以此改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。要想培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，筆者認為需要注重以下幾個方面的內(nèi)容。

1 課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

課前有效預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著很大的幫助。之所以這樣說，是因為通過課前有效預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有初步理解，同時也能夠找到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而在課堂上提出，這樣教師就能夠更有針對性地進行講解，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個過程中，教師一定要注重自身的引導(dǎo)作用，即便是課前預(yù)習(xí)，也絕不是放任學(xué)生隨意預(yù)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。要做到這一點，筆者認為教師可以在前一節(jié)課堂上針對下一節(jié)課即將講解的知識點提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，這樣便能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

比如說，在進行“統(tǒng)計調(diào)查”一課的講解之前，教師就可以讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活中的市場環(huán)境，然后根據(jù)教材上的知識對市場進行調(diào)查。這樣一來，既能夠讓學(xué)生對“統(tǒng)計調(diào)查”的知識有了初步理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中的能力。而這樣將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的方式，也能夠更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在實踐應(yīng)用中存在的不足，從而解決自身存在的問題，讓學(xué)生在課堂上可以向教師提問，促使學(xué)生在未來能夠更加積極自主地投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，從而提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

2 課堂高效教學(xué)，變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生主動提出問題

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，那么構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生在課堂上多是被動參與課堂活動，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會讓學(xué)生逐漸喪失獨立思考能力。因此，在這樣的情況下，必須要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，這也是新課程改革所提出來的要求之一。當(dāng)然，要做到這一點，筆者認為絕對不能僅僅應(yīng)用同一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該要根據(jù)不同的情況挑選最為合適的教學(xué)方式，才能更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生提問的興趣與熱情。endprint

比如說，在進行數(shù)學(xué)知識講解時，教師應(yīng)當(dāng)要更加注重理論知識的講解，可以通過傳統(tǒng)板書與口述的方式來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)⒅R講解得更加深入透徹。而在此之后，教師就可以采用小組合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。這樣做的好處在于，能夠通過小組合作學(xué)習(xí)形成互幫互助的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，讓他們能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。而在這個過程中，學(xué)生在加深對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試自行解決問題，之后再對學(xué)生的成果進行評價。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。

3 改變課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時間的利用率

改變課后作業(yè)方式對于提高學(xué)生主動提問的能力也有著巨大幫助。之所以這么說，是因為改變課后作業(yè)方式能夠?qū)W(xué)生從繁重的題海中拯救出來，讓學(xué)生能夠有更多的課余時間，同時還可以提升學(xué)生時間的利用率，這樣才能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而要做到這一點，筆者認為可以將課后作業(yè)習(xí)題與實踐活動相結(jié)合。課后作業(yè)的確能夠幫助學(xué)生鞏固課程知識，而實踐活動則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。

比如說，在學(xué)習(xí)“概率初步”這一課時，教師在課堂上就可以先布置少量的有針對性的習(xí)題讓學(xué)生解答。這樣能夠幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)課程的理論知識。然后，教師也可以讓學(xué)生觀察生活中的概率事件，并進行計算，提高學(xué)生對生活的觀察能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，通過實踐，學(xué)生必定能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上存在的一些問題或是疑問，然后教師就可以鼓勵學(xué)生提問，以此來提高學(xué)生主動提問的能力。

4 高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提問奠定基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生主動提問的能力也有著巨大幫助。這是因為，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一定有了新的認識和理解。因此，在這個階段學(xué)生肯定存在一些問題。而通過復(fù)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師提問。通過這樣的方法，就能夠很好激發(fā)學(xué)生主動提問的意識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，在這個過程中，由于每個學(xué)生都存在著差異。因此，教師要對學(xué)生的具體問題因材施教，只有這樣才能給予學(xué)生提問的信心，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加愿意向教師提出問題。除此之外，通過學(xué)生與教師之間良好平等的交流，教師也能夠更加詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為每一個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，從而讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，也讓他們對數(shù)學(xué)課程更有興趣。

5 通過考試查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識

通過考試能夠準確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識。然而，需要注意的是，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況存在著較大的差異，因此很有可能會出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提出的問題比較有價值，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所提出的問題就不夠深入且沒有太大的意義。在這樣的情況下，筆者認為，教師必須要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更加客觀深入的了解，這樣才能切實改善當(dāng)前學(xué)生提問的情況，從而幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而在這個過程中，考試就能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠精準地評價學(xué)生，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，需要注意的是，面對部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也一定要做到心平氣和，并且多采用鼓勵性的語言對學(xué)生進行評價。這樣一來，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中能夠更好地發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，那么就必須要重視學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，筆者認為進行課前有效預(yù)習(xí)、變換課堂教學(xué)方式、改變課后作業(yè)方式、實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)以及通過考試來查漏補缺都有著巨大的作用，只有這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而提高學(xué)生主動提問的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.

[2] 闕德順.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育界：綜合教育研究，2016（3）：125-125.

[3] 王春花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑探討[J].教育，2017（1）：00106-00106.

[4] 麻志華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].讀與寫：上，下旬，2016.13（9）.

[5] 劉本雄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].新校園旬刊，2016（5）：86-86.

[6] 向平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[7] 趙銀珍.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016.26（9）：37-37.endprint