視頻導(dǎo)入法在高中思想政治課教學中的運用

周冬梅

摘 要 在媒體技術(shù)的發(fā)展下，視頻導(dǎo)入法興起。作為導(dǎo)入方法的分支，視頻導(dǎo)入法以課堂導(dǎo)入原則為基本原則，根據(jù)這些原則分析高中思想政治課堂視頻導(dǎo)入的運用情況，發(fā)現(xiàn)視頻導(dǎo)入法在導(dǎo)入的針對性、新穎性、簡練性、趣味性等方面仍存在一些不足。為了更好地發(fā)揮視頻導(dǎo)入法在課堂導(dǎo)入中的效果，教師可從自身出發(fā)，通過建立課程視頻資源庫、掌握基本視頻處理技術(shù)等方式提高視頻導(dǎo)入法運用能力。

關(guān)鍵詞 視頻導(dǎo)入 高中思想政治課 原則

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.057

Application of Video Introduction Method in High School Ideological and Political Course Teaching

ZHOU Dongmei

（Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541001）

Abstract With the development of media technology， the video introduction method is on the rise. As a branch of the import method， video introduction to the classroom into the principle of the basic principles， according to the application of these principles of high school ideological and political classroom video introduction， found video introduction method in import of pertinence， novelty， simplicity， interest and other aspects still exists some shortcomings. In order to better play the video introduction method in the effect of classroom teachers， starting from their own， by establishing the curriculum video database， master the basic technology of video processing and other ways to improve the ability of using video introduction method.

Keywords video introduction； high school Ideological and political course； principle

在新課程系統(tǒng)設(shè)計教學理念的倡導(dǎo)下，課堂中的導(dǎo)入成為整個教學系統(tǒng)中重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，無論是設(shè)計教學方案還是評價一次課，導(dǎo)入成為不容忽視的內(nèi)容。隨著新媒體和教育技術(shù)的發(fā)展，視頻導(dǎo)入方法逐漸得到更多教師們的青睞，尤其是在重要教學場合中，比如教研活動、教學競賽，教師們都比較喜歡用視頻導(dǎo)入或者在課堂中播放視頻。大多數(shù)教師會認為這樣做既符合教學新理念又利于吸引學生注意力，增強教學效果。

1 課堂導(dǎo)入的基本介紹

課堂導(dǎo)入可以理解為：教育者通過一定手段、方法引導(dǎo)受教育者進入預(yù)設(shè)學習情境中或者幫助受教育者做好新內(nèi)容學習的準備過程。需要說明的是課堂導(dǎo)入并不僅僅發(fā)生在新課伊始也會發(fā)生在課中的下一目內(nèi)容、某一個知識點的學習之前，即導(dǎo)入方法運用于上課之始及新課、新段落之始。目前課堂導(dǎo)入主要指新課教授前的導(dǎo)入，即課堂伊始的導(dǎo)入。

“導(dǎo)入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式?！盵1]由此可知課堂導(dǎo)入作用主要在于吸引學生關(guān)注本節(jié)課的教學、激發(fā)學生學習熱情、更樂于學習本節(jié)課內(nèi)容以及幫助學生明確本節(jié)課的學習主題，即“誘導(dǎo)、激勵、定向”作用。

2 視頻導(dǎo)入法的內(nèi)涵

視頻主要包括圖片和聲音，有人曾給視頻導(dǎo)入法界定為“在教學中應(yīng)用影視片段、Flash 動畫片段或提前錄制好的作品導(dǎo)入新課的教學法?！盵2]以導(dǎo)入理論為依據(jù)綜合上述兩個觀點，本文認為視頻導(dǎo)入法則可以理解為：通過播放視頻創(chuàng)設(shè)一定教學情境以幫助學生進入新課學習狀態(tài)的一種做法，其中視頻內(nèi)容根據(jù)新課程理念、學生特征及教學目標要求制作或選擇。根據(jù)視頻內(nèi)容的題材，視頻導(dǎo)入可分為動漫類視頻導(dǎo)入、時政類視頻導(dǎo)入、新聞類視頻導(dǎo)入、廣告類視頻導(dǎo)入、故事類視頻導(dǎo)入等。作為課堂導(dǎo)入方法的其中之一，本文認為視頻導(dǎo)入在整個課堂教學中主要起到“溫故知新”、“承上啟下”、“推陳出新”的作用。[3]

3 高中思想政治課視頻導(dǎo)入法的運用

3.1 視頻導(dǎo)入的針對性

現(xiàn)實教學中，有些教師為了增加課堂趣味性性，會在新課講授前播放一段視頻，但是視頻內(nèi)容與本節(jié)課教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系甚至無關(guān)，這樣的視頻導(dǎo)入往往難以保持學生較長時間的吸引力，甚至會產(chǎn)生相反作用，如有教師發(fā)現(xiàn)學生容易犯困、學習積極性差，因此在課堂播放一段網(wǎng)絡(luò)娛樂小視頻如《小黃人》等搞笑類視頻。老師的做法是善意的，而且也能喚起學生的一時興趣，但是作為課前導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入作法不能算作合格。有些視頻導(dǎo)入的視頻與教學內(nèi)容并無多大關(guān)系，如有教師在上《征稅和納稅》時，用一個關(guān)于《國家財政》宣傳短片導(dǎo)入，視頻播放完后，教師向?qū)W生提問“我國稅收對我國那些方面產(chǎn)生影響”，教師設(shè)計意圖是想通過視頻引出稅收的性質(zhì)和特點，但是短片內(nèi)容對“稅收”主題突出不明顯，多數(shù)學生在看完視頻后，只記得視頻最后出現(xiàn)的八個字“取之于民、用之于民”，導(dǎo)致任課教師在視頻播完后對視頻內(nèi)容進行詳細解釋，通過教師的語言導(dǎo)入才順利進入新課講授環(huán)節(jié)。課件視頻其本身即使再好，但若和教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，針對性不足，教師白忙活，學生也是云里霧里。endprint

3.2 視頻導(dǎo)入的新穎性

視頻內(nèi)容的新要符合“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近時代。這要求視頻內(nèi)容需是當下熱點話題，是發(fā)生在學生身邊的話題，是學生感興趣的話題。在實際中學課堂中，很多老師使用過視頻導(dǎo)入法，尤其是文科類課程如語文。另外，在新媒體時代里，每一個人只要上網(wǎng)都有可能接觸到一樣的信息，尤其是微博、微信、QQ空間、知乎等，大多數(shù)人會去關(guān)注這些媒體的頭條、熱點，包括老師們和學生們。這就可能導(dǎo)致不同教師在同一個班級播放同樣內(nèi)容或者一樣的視頻，或者學生在課堂上看到的內(nèi)容自己在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)看過，視頻可能不夠有吸引力。如有老師在上《圍繞主題 抓住主線》時，課前老師播放一則《供給側(cè)改革》內(nèi)容解說的短片，想通過“供給側(cè)改革”導(dǎo)入改革主題，當老師剛播放視頻時，底下已經(jīng)有學生反映“這個我們已經(jīng)看過”，班上有一陣騷動。經(jīng)了解才知道，在此之前班主任和歷史老師已經(jīng)播放過這個視頻。這位老師針對這個情況及時改變策略，先讓學生談?wù)剬Α肮┙o側(cè)改革”的理解，通過提問發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對“供給側(cè)改革”僅僅停留在概念層面的了解，具體原因、措施不是特別清楚，在這位老師引導(dǎo)下，再次播放了這個視頻，而這一次學生們都很認真地觀看視頻。雖然這位老師成功地導(dǎo)入了這門課，但由于視頻內(nèi)容不夠有新穎性，不能吸引學生的注意力，導(dǎo)致視頻導(dǎo)入效果不是很理想。

3.3 視頻導(dǎo)入的簡練性

視頻導(dǎo)入的簡練性主要強調(diào)視頻內(nèi)容突出主題，避免冗長。教育心理學的研究表明：學生思維活動的水平是隨時間變化的，一般在課堂教學開始幾分鐘內(nèi)學生思維逐漸集中，在10～30分鐘內(nèi)思維處于最佳的活動狀態(tài)，隨后思維水平逐漸下降。一般來說，一節(jié)課長達40分鐘，導(dǎo)入時間在3-5分鐘比較合適。有些教師所選用的視頻在5分鐘以上，加上師生對視頻的小討論，正式進入新課講授時的時間已過去10分鐘，這樣的導(dǎo)入顯然不是很合適。如有教師在上《文化的多樣性與文化傳播》時，新課講授前播放一段G20峰會文藝晚會視頻，視頻長達12分鐘，視頻播放完后，教師拋出“你們剛剛在視頻中看到了哪些文化元素”，師生討論后正式進入新課學習，時間已經(jīng)過去17分鐘，而這節(jié)課有三個目的教學內(nèi)容，顯然導(dǎo)入過長。當然也要避免另一種情況：視頻太短，視頻播完后學生還不清楚視頻的內(nèi)容，還未“回過神”。

3.4 視頻導(dǎo)入的趣味性

視頻導(dǎo)入的趣味性主要指視頻的生動和吸引力，視頻能夠吸引學生注意力。日常備課中，有些教師會注重課件的精美，考慮學生的接受情況。同樣，選取視頻時也要考慮觀看者的喜好，在背景色調(diào)上避免暗沉或花哨，視頻內(nèi)容避免枯燥、視頻像素、聲音等要保證清晰。在實際教學中，仍存在這樣的情況：教師所選取的視頻背景灰暗色調(diào)，清晰度不夠，視頻內(nèi)容聲音小，使得導(dǎo)入效果起到反作用。如有老師在上《我國的基本經(jīng)濟制度》這節(jié)課時，新課講授前給學生播放一段4分鐘的關(guān)于介紹我國公有制經(jīng)濟的新聞視頻，視頻內(nèi)容緊扣本節(jié)課內(nèi)容，但是由于視頻背景本身偏淺色，加上教室光線和投影儀原因，導(dǎo)致很多同學看不清以及播放聲音小，導(dǎo)致這個導(dǎo)入顯得有些無趣和累贅。

4 高中思想政治課視頻導(dǎo)入法運用建議

4.1 收集視頻資料、健全課程視頻資料庫

高中思想政治課包括《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學生活》四個必修模塊，還有2個選修，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、法律、哲學，基本上涉及社會生活方方面面，教學內(nèi)容的廣泛要求教師的知識面要廣泛。這必然要求教師要做個生活的有心人，留意身邊的好視頻，并有意識對視頻進行分類收集，建立高中思想政治課視頻資源庫。另外，要及時更新視頻資料庫，定期管理資源庫。隨著時代發(fā)展，熱點話題會不斷更替，因此資源庫里的視頻應(yīng)做相應(yīng)更替。收集視頻時要依據(jù)課程標準、教學目標、學生特征，另外需要注意幾個原則：正向引導(dǎo)性、真實性、趣味性、清晰性、可觀賞性。作為思想政治教育傳播者，視頻內(nèi)容正向引導(dǎo)性尤為重要，凸顯這門課程的特殊性，視頻材料內(nèi)容所涉及的生活實際案例要真實，并且視頻應(yīng)生動活潑以吸引學生注意力。

4.2 掌握視頻處理技術(shù)、提高專業(yè)技能

只有合適的視頻才能更好地發(fā)揮導(dǎo)入效果，視頻的“合適”重在內(nèi)涵和形式的合適。目前多數(shù)教師在課堂播放的視頻都是引用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的視頻，“拿來”的東西不會總是合適的，因此需要對此處理。有些視頻的內(nèi)容適用于某一課，卻因為視頻時間過長，所以無法用于新課導(dǎo)入，或者某一視頻的某一段適合運用到課堂，因此教師應(yīng)該掌握一定視頻處理技術(shù)如剪裁技術(shù)，這也是對現(xiàn)代教師專業(yè)技能的要求。在平時中教師可以依靠某一視頻制作軟件幫助剪裁視頻，如MAYA、Premiere、繪聲繪影等。

4.3 人機統(tǒng)一、互動優(yōu)化導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入法包含視頻播放和師生互動兩個部分，在視頻播放后，一般相應(yīng)配有簡短師生互動環(huán)節(jié)——教師結(jié)合視頻內(nèi)容讓學生討論某個問題或教師通過說一段話導(dǎo)入新課，而互動環(huán)節(jié)一般起著連接視頻內(nèi)容和新課內(nèi)容的作用。因此好的視頻導(dǎo)入需要恰當?shù)幕舆M行協(xié)助。這就要求教師在教學實際時，不僅要考慮到視頻本身還需要思考提什么樣的問題或者用什么樣語言將視頻和新課銜接得更順暢，實現(xiàn)人機統(tǒng)一。

總之，教學有法，而“導(dǎo)”無定法。高中思想政治課內(nèi)容的豐富性決定了新課導(dǎo)入方式變化多樣，而視頻內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的多樣性更是決定了視頻導(dǎo)入法的無限可能，但一切視頻導(dǎo)入方法都需要從教學實際出發(fā)，結(jié)合不同教材內(nèi)容，因材施導(dǎo)，因材而入，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，才會使學生全身心地投入到課堂學習中，使高中思想政治課堂教學收到事半功倍的效果。另外，視頻導(dǎo)入法并非能“一枝獨秀”，需要結(jié)合其他導(dǎo)入方法和手段共同實現(xiàn)課堂順利導(dǎo)入，依靠人的力量發(fā)揮最大功效。

參考文獻

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[2] 朱賢.導(dǎo)入技能[J].佛山大學學報，1997（6）.

[3] 晏龍強，張建平，杜開南.視頻導(dǎo)入法在外科教學中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2012.4（3）.endprint