農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的研究

摘 要：本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從恰當(dāng)引進(jìn)英語(yǔ)繪本，提高小學(xué)生閱讀水平;合理應(yīng)用繪本素材，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng);充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的故事性，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情;立足英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，健全教師英語(yǔ)教學(xué)策略這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，旨在提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，為小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);英語(yǔ)繪本

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0040-02

引 言

英語(yǔ)繪本是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)常用的載體，可以把小學(xué)生不易理解的英語(yǔ)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。繪本中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的圖畫可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入更多鮮活的元素。從小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力水平來(lái)看，繪本教學(xué)模式可以在某種程度上滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用繪本教學(xué)模式，選取行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利條件。

一、英語(yǔ)繪本的三項(xiàng)特點(diǎn)

英語(yǔ)繪本主題鮮明，易于理解;圖文精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;豐富想象，升華情感。

（一）主題鮮明，易于理解

受年齡影響，小學(xué)生的各個(gè)方面均未發(fā)展成熟，他們好玩好動(dòng)，喜歡新事物，對(duì)卡通類的物品十分感興趣[1]。英語(yǔ)繪本符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣要求，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)均十分緊湊，并且輔以寓教于樂的故事內(nèi)容。這讓繪本主題十分鮮明，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）圖文精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

英語(yǔ)繪本的圖文都十分精美，且語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔。小學(xué)生在閱讀中能夠被一個(gè)個(gè)趣味十足的故事吸引，從而調(diào)動(dòng)閱讀的主觀能動(dòng)性，讓大腦一直處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入課堂閱讀活動(dòng)中，真正感受到閱讀的樂趣[3]。

（三）豐富想象，升華情感

在英語(yǔ)繪本有趣的文字和精彩的插圖帶動(dòng)下，小學(xué)生的閱讀興趣很容易被激發(fā)，想象空間也能得到有效拓展。小學(xué)生可以結(jié)合原有繪本內(nèi)容發(fā)揮想象，想象出更有趣、更生動(dòng)的故事內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)繪本與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，其中每個(gè)故事都和日常生活緊密聯(lián)系，且具有較強(qiáng)的趣味性，因此，通過閱讀英語(yǔ)繪本，小學(xué)生不僅可以有效鍛煉思維意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，還可以增強(qiáng)情感意識(shí)，提高認(rèn)知水平[4]。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)繪本教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）恰當(dāng)引進(jìn)英語(yǔ)繪本，提高小學(xué)生閱讀水平

在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。閱讀是每位學(xué)生從小就要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，英語(yǔ)繪本閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些學(xué)生沒有閱讀過的繪本，教師要做好鋪墊，如向小學(xué)生闡述英語(yǔ)繪本的故事特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，給學(xué)生留下深刻印象，但是注意切勿不切實(shí)際，否則會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的失望感。為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容科學(xué)設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生通過閱讀找出問題的答案，做到精讀。這樣，既能保證小學(xué)生課堂閱讀的有效性，又能提升小學(xué)生的閱讀能力，也可以使學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)單詞與句型有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本生動(dòng)性與形象性的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，感受其內(nèi)在含義[5]，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有重要作用。

以《當(dāng)鴨子遇見死神》為例，這個(gè)繪本由有趣的文字與簡(jiǎn)潔的圖畫所組成，通過死神與鴨子的對(duì)話，延伸出生死的話題。教師在課堂中引入這一繪本資源，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育，進(jìn)而調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）合理應(yīng)用繪本素材，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在利用英語(yǔ)繪本時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的閱讀感受，從繪本內(nèi)容入手，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深加工，通過組織表演活動(dòng)，加深學(xué)生的真實(shí)感受，使其產(chǎn)生身臨其境之感，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)繪本Old MacDonald's Farm時(shí)，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容組織角色扮演活動(dòng)，先選出四名學(xué)生，讓兩名學(xué)生扮演孩子、一名學(xué)生扮演老人、一名學(xué)生扮演導(dǎo)演，臺(tái)詞、動(dòng)作、表情均自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過表演的方式了解繪本內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，滿足其學(xué)習(xí)需求[6]。

（三）充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的故事性，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，要對(duì)其多種特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，選擇符合教學(xué)要求的繪本。英語(yǔ)繪本十分多樣，圖畫顏色比較艷麗，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，每本英語(yǔ)繪本都包含大量知識(shí)，如英語(yǔ)句式、固定表達(dá)詞匯等。小學(xué)英語(yǔ)教師合理利用繪本，可以顯著提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。除此之外，教師可以充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的故事性，根據(jù)英語(yǔ)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生研究和分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以采用多媒體教學(xué)工具，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的繪本內(nèi)容。在選取繪本素材時(shí)，教師應(yīng)確保它的教育性及多樣性，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂閱讀活動(dòng)中[7]。

（四）立足英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，完善英語(yǔ)教學(xué)策略

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方式十分單一，且十分無(wú)趣，不僅無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還會(huì)使小學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)揮英語(yǔ)繪本的價(jià)值，在激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情的同時(shí)，幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，為其以后更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)繪本Introductions時(shí)，教師要積極結(jié)合繪本內(nèi)容，開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以利用小組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓他們一同去野外郊游。小學(xué)生能夠運(yùn)用生活素材制作各種活動(dòng)道具，如用草編草帽遮擋陽(yáng)光。這樣，學(xué)生不僅能提高閱讀熱情，還能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用水平[8]。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，不僅需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，還需要學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，如此，學(xué)生才能切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。在新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極引入現(xiàn)代教學(xué)方法，如繪本教學(xué)。英語(yǔ)繪本具有主題鮮明，易于理解;圖文精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;豐富想象，升華情感這三項(xiàng)特點(diǎn)。在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)繪本，既能提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)通過合理應(yīng)用繪本素材，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng);充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的故事性，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情;立足英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，健全教師英語(yǔ)教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：李金晶（1988.2—），女，江蘇揚(yáng)州人。