講真事 說真話 顯真情 表真心

李啟科

人教版語文五年級下冊第八單元，以“領(lǐng)略五彩斑斕的異國風情，感受他鄉(xiāng)的美麗風光”為主題編選了四篇展示異國他鄉(xiāng)的風情畫卷，在《口語交際·習作八》中安排了“聊聊熱門話題”的口語交際和自由習作提示，目的是通過“聊聊熱門話題”，引領(lǐng)學生走出教室，走向社會，邁向全國，放眼世界，把自己從電影、電視、書籍、報刊等渠道收集到的風土人情、奇聞逸事與同學們一起分享，并在此基礎上，選擇其中自己最想表達的內(nèi)容寫下來?！傲牧臒衢T話題”，話題可以是國際、國內(nèi)的重要新聞，可以是學校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情，國事、家事、天下事，都可以聊，不受范圍、內(nèi)容、形式的限制。而習作也與話題要求相一致，也不限內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想表達的，只要是自己的真情實感，只要說得具體，說得真實，都可以寫下來。在教學中，教師要根據(jù)學生的實際，拓寬話題的廣度和寬度，做到聊得熱、聊得切題、聊得到點子上。而對于自由習作，要善于引導學生學習課文中的寫作方法與技巧，做到學以致用。

一、講真事、說真話，暢所欲言聊話題

教學本單元“口語交際”，必須從“聊聊熱門話題”這一課題入手，讓學生從題目中得出，雖然是什么事都可以聊，但主題要求是“熱門話題”。所以，教師應指導學生理解什么是“熱門話題”，這樣才能達到教學本單元《口語交際·習作八》的目的。而要達此目的，就必須緊扣教科書上的提示，指導學生充分預習，積極準備；教師也要科學預設，為做好智慧理答打好基礎。

1.理清話題意圖，夯實課前準備。本次話題一來就明確了主題——熱門話題，所以，作為教師，事先就要做好充分的準備，指導學生理解話題的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點。讓學生明白雖然是想說什么就說什么，什么都可以聊，都可以交流。但也要考慮話題的全面性和重點，要善于指導學生按照教科書的提示做好功課，多從網(wǎng)絡、報刊上收集相關(guān)信息，特別是相關(guān)的國際國內(nèi)大事、要聞、熱點、焦點。教師要根據(jù)學生選擇熱門話題的情況，及時進行提示和安排，力求面面俱到，有血有肉，既符合學生實際，提高學生交流的興趣，又能讓學生在交流互動中獲得新知。

2.合作交流聊話題，平等參與獲真知。話題要求是“聊聊”，主題是“熱門話題”。作為教師，就要從實際出發(fā)，善于創(chuàng)設和諧的聊天氛圍，可以開展組合式聊天、座談式聊天、方桌式聊天，也可是講演式聊天、講故事法聊天、表演式聊天……只要符合話題要求，利于學生交流互動，達到教學目的即可。也可以把話題相同的人組合在一起，先在小組交流各自收集的信息，從中挑選出有意義、能激起漣漪的話題讓學生廣泛交流。作為教師，要善于融入學生之中，當好“聊聊熱門話題”的組織者、引導者、點撥者，對學生相持不下的觀點、看法、爭議進行正確有效的提示和引導。教師在巡回指導中，還要關(guān)注學生的交流發(fā)言，要引導學生全員參與，各抒己見，更要引導學生把交流點放到社會、國家層面的熱門問題上。同時要指導學生做到發(fā)言有中心、有主題、有層次，討論要緊扣主題，把事情的內(nèi)容說具體、說清楚；要按照事情發(fā)展的順序或是自己感受的順序說，做到層次清楚、感情真摯、有理有情。在學生充分交流的基礎上，教師也可以從中選擇較有代表性的話題，在班上進行交流討論?；蛘咦寕€別學生口述，培養(yǎng)學生善于傾聽及表述自己見解的能力。

3.巧設聊天話題，厚實學生見識。學生的聊天大多會摻雜個人的喜好，也會因環(huán)境、年齡、認知能力等因素，導致聊天內(nèi)容片面或單一。此時，教師要指導和引領(lǐng)學生突出主題，對一些深層次的國家大事、國際爭端，特別是中國當今面臨的國際國內(nèi)的嚴峻形勢，以及身邊潛在的種種危機，教師要善于旁敲側(cè)擊，引導學生積極關(guān)注，參與討論，在聊天中豐富自己的見識。對如今出行的安全問題、食品問題、環(huán)保問題，還有擇校生問題等，教師可以讓學生選擇一個方面來說一說，如出行的安全問題，可以以事例作為引子，讓學生明白，現(xiàn)如今生活好了，車也多了，一不小心就會發(fā)生車禍。為此，作為學生，在出行的時候，我們該做到什么、注意什么，讓學生通過交流討論，不僅能學到安全知識，還懂得了如何保護自己，做到安全出行。

4.養(yǎng)成良好習慣，善于觀察和思考。雖然“聊聊熱門話題”做到了事前有布置，聊天不受內(nèi)容、形式限制。但作為教師，要有目的、有計劃地關(guān)注學生的發(fā)言，要注重培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣，豐富學生的見聞。如指導學生把每天聽到的、看到的、想到的記下來，說給家人聽，說給朋友聽；也可以要求學生在課前用3～5分鐘時間，把自己看到的、聽到的、讀到的見聞及感想在班上進行交流，最好是全員參與，輪流上臺演說。當然，為了提高學生交流的興趣和質(zhì)量，教師可以設“發(fā)現(xiàn)獎”“語言流暢獎”“內(nèi)容真實獎”等鼓勵學生積極參與交流。教師還要根據(jù)學生的實際，推薦一些課外書、電視欄目、網(wǎng)站欄目，引導學生去關(guān)注、去了解、去參與其中。如推薦《學生新報》、《小精靈兒童》網(wǎng)站、“新聞聯(lián)播”、“科技之窗”等讓學生關(guān)注，既滿足學生的童心，又能厚實他們的見識，真是一舉多得。

二、吐真情、表真心，有條有理敘實情

縱觀小學語文，各年級的教科書都會安排一次自由作文，初看都是學生自擬題目，內(nèi)容、形式、要求沒有多大差別，但只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)教科書的安排是隨著學生的成長，按照學生的知識、能力、生活經(jīng)驗等各方面不斷提高習作要求的。所以，教師要善于抓住教科書這一主旨，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合語文課程標準的要求，恰當?shù)貙W生的每一次習作提出具體明確的要求。

1.緊扣提示巧引領(lǐng)，突出重點有新意。雖然習作要求是“不規(guī)定內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫”。但作為教師，要有目的、有重點地指導學生從自己身邊的所見所聞所感入手，特別要注意寫有意義、有真情實感，是自己想表達的、想寫的事情，最好能結(jié)合本單元中課文中各具特色的異國風情的寫法來介紹自己家鄉(xiāng)的風土人情、山水景色，把自己最想展示給他人的一面具體地描繪出來。當然，也可以結(jié)合“口語交際”中的每個話題發(fā)表自己的見解。因為這樣有兩個好處，第一，讓學生認識到寫作來源于生活，生活是寫作的源泉；第二，讓學生有話可說，避免了學生抄襲他人作文，提高了學生的寫作能力。教師在指導時，一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上與他人不同，有點新意。

2.準確表達講方法，學以致用有個性。五年級學生已經(jīng)學習和掌握了許多文章的寫作方法，對五年級作文“內(nèi)容具體、感情真實、條理清楚”的要求也有自己的見解和表達能力，只是真正提筆寫作時達不到得心應手。這時，就需要教師的有效引導和適時點撥，如寫景，教師要讓學生明白，寫景就是用語言文字把自己看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物按照一定的順序具體、生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。這時，教師要指導學生，要寫好景物，一是要抓住景物的特征，全面細致地觀察；二是要把握寫景的順序，寫出層次；三是要展開合理的想象；四是要注意情景交融。同時還要做到，第一，選自己喜歡的景物寫。因為喜歡的景物太多了，不可能全寫下來，只有選擇特別喜歡，讓人格外關(guān)注，感受最深，難以忘記的景物去寫，才能愉快地投入到寫作中去。第二，觀察要仔細。仔細觀察是寫好景物的基礎，很多景觀很相似，卻又不是一回事，比如：黎明和黃昏、春雨和秋雨、朝霞與晚霞都很相像，如果粗枝大葉地看一看，不假思索地提筆就寫，會導致抓不準景物的特點。只有細心地看，反復琢磨，才能如實地反映出景物的特點。第三，寫作順序要恰當。怎樣把觀察到的景物介紹給別人，這是一個寫作方法問題。只有按一定順序?qū)懀瑒e人才會看明白。對于景物的描寫，通常以觀察的順序作為寫作的順序最為恰當，如果是一邊游覽一邊看，那么以瀏覽路線為順序比較合適；如果是對某個具體景物進行描寫，就可以按照從遠到近，由外到里，由整體到局部的順序來寫了。第四，要抓住感受來寫。因為不同的景物給人的感受是不一樣的，皎潔的月光給人以寧靜的感覺；咆哮的大海給人以力量和振奮……抓住這些感受來寫，不僅能將自己的感情融于景物描寫之中，還能有力地烘托景物特點。

3.相互學習取長補短，互批互評長見識。自由習作靈活多變，可以不拘一格地寫所見、所聞、所思，既是學生放飛心靈、流露真情實感的舞臺，也是學生展示自我、鍛煉表達能力的機會。學生想寫什么就寫什么，想到哪里寫到哪里，真可謂是隨心所欲。但同時也會導致學生的習作出現(xiàn)內(nèi)容與主題脫節(jié)，游離于本次真正寫作要求之外的現(xiàn)象。對此，抓實抓好學生自由習作修改和指導很有必要。教師要從選題立意到布局謀篇，從寫作方法到語言文字的運用給予“雪中送炭”，為學生送去“及時雨”，讓學生反復認真地逐句推敲、逐字斟酌，只有這樣，才能達成本次《口語交際·習作八》“內(nèi)容要具體、感情要真實、語句要通順”的教學目標。而要實現(xiàn)這一教學目標，教師必須創(chuàng)新教學方法，可以是“個人自行修改，教師巡回指導”，也可以是“同桌相互評改，討論修正”，還可以交由班級幾個習作尖子學生“合作進行抽查修改講評”。也可以幾種辦法相結(jié)合，教師當好參謀和組織者。學生評學生，在動眼看、動腦想、動口說、動耳聽、動手寫的過程中全員參與，少了拘束，多了坦誠，既是習作的主動者，又是接受他人點評的承受者。更為重要的是，學生在自主、合作、寬松、熱烈的氛圍中修改、交流習作，不但拓展了學生習作的時空，又提高了學生的習作水平。