《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

楊保鴻

教材簡析：

《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊第8組的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，為大家提供了恐龍滅絕的幾種解釋，最終從科學(xué)的角度出發(fā)，指出恐龍滅絕的原因仍是未解之謎。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的意思，讀出自己的感受與理解，并在學(xué)文理解、積累詞語和句子的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，適當練習有條理地說話，在了解恐龍滅絕的有關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕原因的欲望，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，初識“滅絕”

1.猜謎語。（出示謎語）身高體又大，能飛又能爬，爬行動物之霸王，如今時代已滅亡（打一動物）。（學(xué)生回答，教師板書“恐龍”一詞，相機指導(dǎo)學(xué)生讀音，兩個字的韻母相同，都是“ong”。）

2.交流信息。學(xué)生交流收集的恐龍的相關(guān)資料。

3.介紹恐龍。（出示恐龍的相關(guān)圖片）恐龍最早出現(xiàn)在2億3千萬年前的三疊紀，滅亡于約6500萬年前的白堊紀晚期所發(fā)生的白堊紀末滅絕事件。生活于地球上的恐龍很可能在1000種以上，但我們只能通過已發(fā)現(xiàn)的化石去了解它們。目前被發(fā)現(xiàn)的恐龍化石有上百種。其中身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。

4.教師引導(dǎo)。同學(xué)們，可惜的是這么龐大的恐龍家族，現(xiàn)在已經(jīng)在我們地球上滅絕了（板書：滅絕），“滅絕”是什么意思？（毀滅、消滅、絕跡）這節(jié)課，我們一起學(xué)習課文《恐龍的滅絕》。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，把重音放在“滅絕”上。）讀了課題，同學(xué)們一定會產(chǎn)生很多疑問，你們有哪些疑問呢？（指名交流）現(xiàn)在就讓我們一起到課文中尋找這些疑問的答案吧！

設(shè)計意圖：通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生交流恐龍的相關(guān)資料，加深對恐龍的了解，并創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1.自讀課文。邊讀邊借助拼音讀準生字，讀通句子。

2.出示詞語。開火車朗讀，指名朗讀，教師相機正音，全班齊讀。

恐龍 人類 龐大 一段 躲避 耐不住 塵埃

枯萎 死亡 哺乳 偷吃 孵出 謎底 或者

書籍 肉食 傳染 嚴寒

（1）填量詞：一（段）時間 一（片）黑暗 一（種）說法

（2）填動詞：（躲避）寒冷 （耐不?。﹪篮?/p>

（3）填修飾詞：（龐大的）恐龍 （慢慢地）消失 （往日的）輝煌

（足夠）的食物 （流行）的傳染病 （漸漸）地滅絕了

設(shè)計意圖：通過開火車讀，指名讀，全班齊讀等多種形式朗讀生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對生字讀音的識記能力。在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生在課文中找出合適的詞語填空，既幫助學(xué)生快速積累課文中的詞語，又提高學(xué)生理解、運用語言文字的能力。

三、再讀課文，感知“滅絕”

1.朗讀課文。思考：課文介紹了恐龍滅絕原因的哪幾種說法？其中詳細介紹了哪幾種說法？

2.交流互動。（課文介紹了恐龍滅絕原因的五種說法，即：寒冷說；餓死說；偷吃恐龍蛋說；傳染病說；降溫說。前兩種詳細介紹，后三種簡略介紹。）

3.回答問題。你是怎樣判斷出有五種說法的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住每一段開頭的“一種說法是·……”“另一種說法是……”“還有其他的種種說法……”以及第4自然段三個分句間的分號來判斷。）

設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容，不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，還讓學(xué)生在關(guān)注語言文字的同時關(guān)注標點符號的用法和在文中的作用。

四、精讀課文，探究“滅絕”

1.學(xué)習課文第1自然段。

（1）讀課文第一自然段，邊讀邊思考：你知道了什么？（運用列數(shù)字和作比較的說明方法，說明恐龍在地球上生活的年代遠遠超過人類，進而提出了是什么原因讓“龐大的恐龍消失了”的問題）（2）“龐大”這個詞說明了什么？（“龐大”在文中指恐龍的身體很大）（3）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）（4）思考問題。體形這么大的恐龍，為什么會消失了？

2.學(xué)習課文2～4自然段。

（1）合作學(xué)習。分小組合作學(xué)習課文2～4自然段，在文中找出恐龍滅絕原因的幾種說法，并完成下列表格。（出示學(xué)習方法：①認真讀一讀課文2～4自然段的內(nèi)容；②畫一畫恐龍滅絕原因說法的重點詞句；③議一議課文中不明白的問題；④小組合作討論交流，填寫表格。）

（2）小組匯報。把小組所填好的表格投影在大屏幕上，師生共同訂正。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，為學(xué)生搭建了一個充分展示個人讀書學(xué)習效果的平臺，讓每個學(xué)生自信、充分地展示自我。

（3）句式訓(xùn)練。用“因為……所以……”的句式為大家介紹恐龍滅絕原因的這5種說法。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中準確生動的語言以及嚴謹性）

設(shè)計意圖：句式訓(xùn)練有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，一方面提高學(xué)生的語言能力，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為寫作訓(xùn)練做準備。

（4）質(zhì)疑解難。你還有什么不懂的問題嗎？請?zhí)岢鰜?，我們大家共同解決。（指導(dǎo)學(xué)生理解“躲避”“塵?！薄翱菸薄安溉閯游铩薄皞魅静　钡仍~語）

（5）討論交流。課文第4自然段對恐龍滅絕原因的其他幾種說法進行了略寫，在自然段末使用了省略號，這個省略號說明了什么呢？（省略了其他導(dǎo)致恐龍滅絕的說法）同學(xué)們，以上幾種恐龍滅絕原因的說法是人們經(jīng)過推測，猜想的，并不一定是恐龍滅絕的真正原因。假如你是一位研究恐龍的科學(xué)家，你認為恐龍滅絕的原因還可能是什么？請同學(xué)們在小組中交流自己的想法，然后由小組代表在班上交流。（由于地殼的運動，恐龍生活的高山、陸地變成了汪洋大海，恐龍就被海水淹死了，所以恐龍就慢慢地滅絕了；因為在當時突然出現(xiàn)了一種比恐龍還大，非常兇猛的肉食動物，它們找不到食物，就來襲擊恐龍，因此，恐龍也就漸漸消失了。）

設(shè)計意圖：抓住文中的空白點，讓學(xué)生通過角色體驗與換位思考，想象恐龍滅絕的原因，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的空間，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（6）朗讀課文第二至四自然段。

3.學(xué)習課文第五自然段。

（1）齊讀最后一個自然段，說一說這個自然段告訴了我們什么？（恐龍滅絕之謎至今還沒有解開。）

（2）讀了這個自然段，你有些什么想法？（我們要保護好身邊的動物和植物，不能讓這些動物和植物像恐龍一樣滅絕。我們要好好學(xué)習，長大后當一名研究恐龍的科學(xué)家，研究恐龍滅絕的真正原因。）

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.出示“我會寫”的生字，認讀生字。（指名讀，開火車讀，齊讀）

2.這些字有什么特點？應(yīng)該怎樣識記這些生字？（引導(dǎo)學(xué)生交流）

3.指導(dǎo)書寫。（1）認真觀察田字格中的字，說一說每個字的哪一筆容易寫錯。（2）教師范寫生字，進行重點指導(dǎo)。（3）學(xué)生自由練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.生字組詞。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)生字的書寫，既降低了書寫的難度，又把識字寫字落到實處，同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

六、拓展延伸，總結(jié)全文

1.歸納小結(jié)。這節(jié)課，我們探討了關(guān)于恐龍滅絕原因的一些說法，還懂得了要保護好現(xiàn)在的動物和植物。然而，令人可悲的是在地球存在的幾十億年中，有許多動物、植物像恐龍一樣都滅絕了，我們再也看不到它們的身影，只能從資料上看到它們往日的輝煌。你還知道有哪些滅絕的動植物嗎？（指名交流后播放已經(jīng)滅絕的動植物影片）

2.你們想知道這些動植物的滅絕原因嗎？請大家在課余時間查找相關(guān)的書籍或查看相關(guān)的網(wǎng)站進行了解，然后與同學(xué)和老師交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容搜集與課文相關(guān)的資料，目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。在豐富了文本內(nèi)容的同時，還拓展學(xué)生的知識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。