高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法研究

左紅容

摘 要：輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)能幫助高校建立一個(gè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多種多樣的培訓(xùn)實(shí)踐方式來(lái)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身知識(shí)體系，能提升高校的整體教育水平。為了輔導(dǎo)員老師能適應(yīng)高校工作需求，提升高校輔導(dǎo)員老師的職業(yè)能力是唯一的途徑，它將為我國(guó)高校培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。本文依托當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 提升 路徑與方法

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的意義

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作開(kāi)展的主要執(zhí)行者，他們可以有效地促進(jìn)高校大學(xué)生成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定，提升學(xué)院文化繁榮程度。因此提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是我國(guó)高等院校開(kāi)展德育工作的必然之路，更是我國(guó)未來(lái)高等教育改革的重點(diǎn)所在。如何應(yīng)對(duì)困難，立足當(dāng)下，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力進(jìn)步，值得每一所高校、每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位輔導(dǎo)員深思。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅影響著學(xué)生的思想意識(shí)及主體價(jià)值觀，還對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中遇到的困境需要對(duì)自己的專業(yè)化與職業(yè)化有個(gè)更加清晰的定位與明確的歸屬，站在思想改革的前沿，對(duì)自己的職業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行不斷更新，提升自身職業(yè)能力。以工作促進(jìn)研究，利用研究來(lái)提升工作水平，從而形成專業(yè)性的輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各大高校從事輔導(dǎo)員工作專兼職人數(shù)已接近13萬(wàn)，輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員隊(duì)伍己經(jīng)成為高等教育穩(wěn)定與發(fā)展和大學(xué)生思想政治工作不可忽視的重要力量。但是由于受到各種因素的影響，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)、職業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。許多專家學(xué)者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了不同程度的研究。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)較以前己經(jīng)獲得了一定的成績(jī)，但是也存在著輔導(dǎo)員素質(zhì)不夠、專業(yè)性不強(qiáng)、輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重、角色不明等問(wèn)題。譚一城認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前“存在配備不盡合理、工作量與收入低不相稱、工作任務(wù)涉及學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)方面、社會(huì)認(rèn)可有待提高等問(wèn)題”。顧思偉認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前存在“高校對(duì)輔導(dǎo)員的定位不明確，社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位普遍偏低；輔導(dǎo)員數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、工作強(qiáng)度大；輔導(dǎo)員缺乏身份認(rèn)同感、地位尷尬、隊(duì)伍不穩(wěn)定；輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)不清、工作主觀能動(dòng)性不強(qiáng)” 等問(wèn)題。詹明鵬認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前存在“人員配備有待加強(qiáng).晉升渠道不暢；行政級(jí)別難提升、致使工作積極性降低；職稱評(píng)聘邊緣化，輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)水平不高；專業(yè)背景泛化、輔導(dǎo)員專業(yè)建設(shè)有障礙；轉(zhuǎn)崗思想明顯，不利于職業(yè)化建設(shè)等問(wèn)題”。提高高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化尤為重要。為了適應(yīng)工作需求，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是必走之路，它能夠幫助高校打造一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的方法和路徑

1.改變輔導(dǎo)員的角色定位及教育理念

輔導(dǎo)員要改變自身的角色定位，將“事務(wù)型”工作轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”工作。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及思想道德進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)，要以身作則，對(duì)于日常生活中的瑣事，要知其然，也要知其所以然，主動(dòng)思考日常事務(wù)中所反映的問(wèn)題，反思工作中的不足，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的同步受益。其次，輔導(dǎo)員要改變傳統(tǒng)的教育理念，將“管理型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育時(shí)，堅(jiān)持以人為本的原則，使學(xué)生感受到平等與尊重。對(duì)于學(xué)生的思想道德教育，要以日常服務(wù)型工作為載體，將教育隱含于服務(wù)，使教育與學(xué)生的日常生活緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)效性的教育輔導(dǎo)工作。

2.改變輔導(dǎo)員的工作方式及培訓(xùn)模式

輔導(dǎo)員要改變以往的工作方式，將“經(jīng)驗(yàn)型”工作轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)型”工作。要不斷提升對(duì)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理變化規(guī)律的理解；同時(shí)，利用新媒體形式，通過(guò)大眾傳播引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)及主體價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的思想道德教育及正確的人生價(jià)值觀培養(yǎng)。其次，要改變輔導(dǎo)員的培訓(xùn)模式，將“技能型”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成“系統(tǒng)型”培訓(xùn)。對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行選拔培訓(xùn)時(shí)，要結(jié)合多領(lǐng)域、多學(xué)科的綜合素質(zhì)要求，將心理學(xué)、管理學(xué)等人文類學(xué)科與專業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行融合，從而構(gòu)建高水平、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)生的思想教育輔導(dǎo)提供豐富的教學(xué)資源。

3.改變輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)方法及激勵(lì)機(jī)制

在評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作時(shí)，要綜合考慮輔導(dǎo)員的課題完成情況、社會(huì)實(shí)踐情況、自身職業(yè)能力培訓(xùn)情況及參與研究情況等，創(chuàng)建綜合化、個(gè)性化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而為學(xué)生的高水平思想教育奠定良好基礎(chǔ)。其次，在對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核時(shí)，要突出新媒體環(huán)境下信息能力的重要性。在制定考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，要符合新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員工作的實(shí)際規(guī)律，通過(guò)物質(zhì)及精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，既鼓勵(lì)先進(jìn)輔導(dǎo)員，又有效地帶動(dòng)后進(jìn)輔導(dǎo)員，從而挖掘出每一位輔導(dǎo)員的職業(yè)潛能，為學(xué)生的教育輔導(dǎo)工作創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的師資師源。

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前存在配備不盡合理、工作量與收入低不相稱、工作任務(wù)涉及學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)方面、社會(huì)認(rèn)可有待提高等問(wèn)題。為了提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，需要加強(qiáng)人員配備.暢通晉升渠道；提升輔導(dǎo)員行政級(jí)別難使輔導(dǎo)員工作積極性增加，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

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