關(guān)于信息化教學(xué)策略和方法的探討

摘 要：為加大人才培養(yǎng)力度，各專業(yè)教師在教學(xué)過程中，越來越重視引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高職院校教學(xué)當(dāng)中。信息化教學(xué)要求教師能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體，合理的制定教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以新穎和直觀的方式提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開知識(shí)探索，提升學(xué)生的思維和動(dòng)手能力等。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 策略 方法

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能夠通過掛圖、黑板等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏直觀性和立體感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。針對(duì)實(shí)踐性和邏輯性加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來講，應(yīng)用這種演示方式，不利于提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如在模具專業(yè)課的教學(xué)中，《模具制造工藝》內(nèi)容相對(duì)繁瑣，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過掛圖以及教師口頭描述的方式，無法促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。而在信息化教學(xué)有效應(yīng)用的背景下，教師可以利用多媒體設(shè)施將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)圖、視頻，以圖文并茂的方式播放給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)模具特點(diǎn)以及各種制作工藝的使用方法等產(chǎn)生深刻的記憶，教師再適當(dāng)應(yīng)用詼諧的語言進(jìn)行講解，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。由此可見，應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，提升教學(xué)效率，促使人才在理論和實(shí)踐技能方面都得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐技能，在應(yīng)用信息化教學(xué)策略的背景下，能夠給予學(xué)生更大的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力的提升。

二、信息化教學(xué)策略和方法研究

要想合理的使用信息化教學(xué)策略與方法，教師必須對(duì)各種信息化教學(xué)方法及其教學(xué)效果之間的關(guān)系進(jìn)行充分的掌握，只有這樣，才能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.多媒體課件的有效應(yīng)用

現(xiàn)階段，教師可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作整理，并應(yīng)用多媒體課件在課堂中展現(xiàn)出來，將邏輯性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)還可以利用多媒體軟件，將日常生活中常見現(xiàn)象通過視頻或圖片的方式引入課堂，構(gòu)建生活化教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)課程知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來[2]。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以增加可愛的卡通圖片或者學(xué)生喜愛的人物圖片，并綜合應(yīng)用超鏈接等專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)，來提升多媒體課件的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

2.合理利用校園網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)能夠高效的進(jìn)行信息的傳遞?，F(xiàn)階段，教師在積極利用信息化教學(xué)方法的過程中，必須意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的這一關(guān)鍵性特點(diǎn)，為學(xué)生高效展開學(xué)習(xí)提供保障?，F(xiàn)階段，教師可以通過電子郵件、論壇等途徑，增加同學(xué)生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生在不受時(shí)間和空間限制的背景下展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到困難，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索引擎，自己找到答案，也可以利用論壇等媒介，同其他學(xué)生和教師進(jìn)行充分的溝通。在這一過程中，教師可以利用校園網(wǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的環(huán)境，同時(shí)可以為學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)提供保障，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.合理利用模擬與仿真軟件

例如，在機(jī)械制造類加工工藝課程教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)具體的加工過程以及加工工藝使用方法等進(jìn)行充分的掌握。而要想促使學(xué)生能夠利用相關(guān)工藝高效解決實(shí)際問題，就必須為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在對(duì)模擬、仿真軟件進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的環(huán)境中親身體會(huì)具體工藝流程以及技能操作方法。對(duì)這樣方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，極大的降低了實(shí)訓(xùn)課程成本，同時(shí)學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)的過程中，安全性也更高[3]。系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生實(shí)際操作過程進(jìn)行全面記錄，為教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)、提升教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、信息化教學(xué)策略與方法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的過程中，要想提升教學(xué)效果，合理的展開教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須首先明確教學(xué)的目標(biāo)，將其合理的融入到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中去，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的采取相關(guān)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，還必須做好教學(xué)評(píng)估工作，在這一階段合理利用信息化教學(xué)策略也是至關(guān)重要的。教師必須應(yīng)用科學(xué)的方法，切實(shí)提升學(xué)生的操作和實(shí)踐技能，只有這樣才能夠完成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過描述、反復(fù)操作演練等方式來對(duì)容易理解、由固定答案以及結(jié)論明確的知識(shí)進(jìn)行傳授，通過這種方式有助于提升教學(xué)效率；但是針對(duì)部分理解難度大、無固定答案的知識(shí)點(diǎn)，以及難以立即掌握的技能，教師必須加大對(duì)信息化教學(xué)方法的應(yīng)用力度，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中通過合作、自主探究等多種方式來進(jìn)行知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。由于整個(gè)過程中學(xué)生的參與度極高，因此學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果良好，通過錯(cuò)中學(xué)、做中學(xué)的方式，教師同學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的知識(shí)反饋，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，將信息化教學(xué)模式引入課堂，能夠變學(xué)生為課堂主體，教師通過合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)模式調(diào)整，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)的展開知識(shí)的探索和研究，因此能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，并指導(dǎo)自身的實(shí)踐，因此合理應(yīng)用信息化教學(xué)策略與方法，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對(duì)信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，23（3）：26-30.

[2] 楊嫻，楊先明，王莉等.信息化教學(xué)在提高涉外護(hù)理人才語用能力中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（6）：698-701.

[3] 李貴安，張寧，鄭海榮等.基于信息化教學(xué)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（11）：61-65.

作者簡(jiǎn)介

陸元三（1971-），男，湖南衡陽人，學(xué)士，副教授，模具設(shè)計(jì)師高級(jí)技師，主要從事職業(yè)教育、機(jī)械制造類等方面的教學(xué)與研究。endprint