中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)

王超

摘 要：中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否能夠有效順利進(jìn)行的關(guān)鍵就是學(xué)生問題意識(shí)，此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師來(lái)優(yōu)化教學(xué)教材，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要不斷調(diào)整策略，更新思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并以此作為課堂的基本教學(xué)目標(biāo)，其中需要的就是合理應(yīng)用課本問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 意識(shí)培養(yǎng)

重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件，不斷開拓課堂教學(xué)的新模式，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

中專教育是普通高中教育的有力補(bǔ)充，目的是為社會(huì)培養(yǎng)有能力的人才。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，而不是單純的解題。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，分析和利用信息的能力以及對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感比單純的數(shù)學(xué)解題來(lái)的更有意義。因此在中專的數(shù)學(xué)教學(xué)上，相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，從深度和難度上都有差別。首先從教材上來(lái)說(shuō)，考慮到中專生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，因此應(yīng)該強(qiáng)化某些基本知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科補(bǔ)充教學(xué)教材，在不影響統(tǒng)一的知識(shí)體系的情況下，可以根據(jù)中專的專業(yè)來(lái)制定數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。教師在備課過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需要備課，充分考慮到難易程度，讓所有學(xué)生都能理解。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）中專生的自身素質(zhì)問題有待提高。由于實(shí)行雙規(guī)制招生，高中優(yōu)先錄取，中專生的成績(jī)明顯低于高中生，進(jìn)而生源素質(zhì)要明顯低于普通高中生源。學(xué)生普遍存在混日子的思想，嚴(yán)重的甚至還會(huì)演變?yōu)樘诱n、逃學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門需要縝密思維的學(xué)科，中專生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度給教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教學(xué)的改革帶來(lái)很大的困難，進(jìn)一步可能還會(huì)影響到專業(yè)科目的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（二）教學(xué)模式太過老舊。中專數(shù)學(xué)教學(xué)還是沿用老一套的教學(xué)模式，按照中等教育大綱制定教學(xué)計(jì)劃，然后按部就班的上課。課堂上也是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的記筆記，填鴨式教學(xué)的效果可想而知。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到有效提高。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會(huì)因材施教，而是把全部學(xué)生看成一個(gè)整體，缺乏個(gè)性教學(xué)。這種情況顯然不適應(yīng)當(dāng)今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，已經(jīng)不能被學(xué)生所接受。

（三）評(píng)價(jià)方式單一，以分?jǐn)?shù)為主。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)體現(xiàn)方式單一，單一的考試成績(jī)過分的強(qiáng)調(diào)了甄別與選擇功能，對(duì)于激勵(lì)與改進(jìn)功能則是不夠的?？荚噹Ыo學(xué)生的很難有學(xué)習(xí)的快樂，大部分的時(shí)間學(xué)生感覺到的都是成績(jī)不理想的體驗(yàn)。久而久之，他們自然不愿學(xué)習(xí)。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的合作與交流意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，而不是簡(jiǎn)單的看重分?jǐn)?shù)。

三、中專數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

（一）從課本中提煉問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本就是課本，是綱領(lǐng)性材料，中專數(shù)學(xué)教材會(huì)涉及相對(duì)廣泛的知識(shí)內(nèi)容，包括豐富的問題資源，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要資料。中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該合理應(yīng)用課本資料，找到課本中隱藏的問題，以便于能夠方便培養(yǎng)學(xué)生問題能力和意識(shí)。從教材內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，課本設(shè)置中存在很多需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和內(nèi)容例如對(duì)話、圖形、數(shù)據(jù)等，并且還包括很多問題部分例如活動(dòng)思考、試一試。上述都是通過問題方式呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。例如進(jìn)行《數(shù)軸》教學(xué)的時(shí)候，用練一練、想一想、議一議、做一做等四個(gè)部分，通過由淺入深的方式來(lái)設(shè)置一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次思考和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多種教學(xué)問題和內(nèi)容組織形式，需要數(shù)學(xué)教師不斷研究教材，提出相關(guān)教學(xué)問題，合理利用教材內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的實(shí)際作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生思維能力。

（二）更新數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中因?yàn)槭艿蕉喾N限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師不能打破課堂的影響和限制，不能起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用，不能彰顯學(xué)生的精神和質(zhì)疑的勇氣，導(dǎo)致不能完全提升學(xué)生能力。隨著不斷改革新課程，教師需要不斷提高學(xué)生質(zhì)疑能力，采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、猜想問題。例如進(jìn)行《有理數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為可以把有理數(shù)分為兩部分，分?jǐn)?shù)和整數(shù)。對(duì)其中分?jǐn)?shù)中沒有0、整數(shù)中有0的劃分方式進(jìn)行質(zhì)疑，不少學(xué)生認(rèn)為這種劃分方式是錯(cuò)誤的，但是此時(shí)教師不能完全否定，應(yīng)該給學(xué)生清晰的明確的講解為什么分?jǐn)?shù)中沒有0，整數(shù)中有0。此外，還需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，保證學(xué)生能夠充分意識(shí)提問的重要性。

（三）設(shè)置開放性問題，避免標(biāo)準(zhǔn)答案

中專學(xué)生具備活躍的思維，能夠?qū)芏鄦栴}都提出自己獨(dú)特的見解和視角，此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師設(shè)置開放性環(huán)境，為學(xué)生提供開放性問題，激發(fā)學(xué)生思維模式，并且保證學(xué)生能夠全方位來(lái)分析和發(fā)現(xiàn)問題。具備多種多樣數(shù)學(xué)問題。但是從答案方面來(lái)說(shuō)，封閉性答案是固定的，存在標(biāo)準(zhǔn)答案，基于此學(xué)生沒有獨(dú)立思考空間，不利于發(fā)展和形成問題意識(shí)。開放性問題存在靈活多變的問題，一般情況都是不唯一、開放性的答案，沒有一定標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性問題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)具備一定促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生多角度、全方面的思考和分析問題。例如進(jìn)行《絕對(duì)值和相反數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，在議一議環(huán)節(jié)里，觀察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）這些有理數(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)什么，這些問題能夠引發(fā)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，開放性問題的設(shè)置需要依據(jù)學(xué)生依據(jù)自身情況來(lái)分析和判斷問題。中專數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要合理的應(yīng)用開放性問題，可以激發(fā)學(xué)生從全方位、多角度來(lái)思考問題，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用。

（四）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

如何使中專數(shù)學(xué)日益生活化和日常生活數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成為了擺在我們面前的又一重要課題。這就要求中專數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)的日常生活實(shí)踐，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。進(jìn)行事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是基于日常生活的，而且感覺自然親切、生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，很多中專學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然，熱情洋溢、活力無(wú)窮，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。此外，以培養(yǎng)問題意識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使很多中專學(xué)生都表現(xiàn)出了沒有認(rèn)知上的沖突與困難，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)基本上是信手拈來(lái)，極為輕松。反之，如果不培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，則會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，無(wú)法喚起其激情，根本談不上學(xué)習(xí)的效果。如果教師較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅愿意去分析與思考，而且比較喜歡嘗試和創(chuàng)新，課堂教學(xué)才能有思維的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

中專學(xué)校教師須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理念與策略，通過生活化的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提供生活化的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生具備“學(xué)以致用”的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉芳.中專數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思考[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2014（01）：54-55.

[2]宋慧真.提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].華章，2012（16）：29.

[3]劉金林.探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（07）：66.

[4]劉政.如何在中專數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J].課程教育研究，2015（10）：132-133.endprint