小組合作學(xué)習(xí)的實施方案

畢惠媛

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它意味著師生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“小組合作學(xué)習(xí)”是課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)生自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小組 合作 學(xué)習(xí)

一、為什么要進行合作學(xué)習(xí)

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革已經(jīng)開始實施，但在高考激烈的競爭壓力下，許多的高中課堂實際上沒有發(fā)生根本性的變化。課堂教學(xué)大多數(shù)仍以教師的講為主，教師主宰著課堂，學(xué)生仍然不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被逐漸削弱，學(xué)生由于沒有形成合作的意識和習(xí)慣，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

（1）“小組合作學(xué)習(xí)”能有效地解決差生的轉(zhuǎn)化問題，有很多對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下，經(jīng)過一段時間后可以有變化和提高。

（2）“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，學(xué)生自身的素質(zhì)得到了提高，開展“小組合作學(xué)習(xí)”能有效地使學(xué)生融入積極學(xué)習(xí)大氛圍中，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑

二、怎么樣實施合作學(xué)習(xí)

（1）教師必須轉(zhuǎn)變角色、突破自我、不斷提高

實施合作學(xué)習(xí)教師必須接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變角色，變“一言堂”為“講議論”結(jié)合，有所嘗試，才能有所突破。把改革教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)作為突破口，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)的課堂機制。鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取，鼓勵學(xué)生盡可能少地依賴教師。由“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”。實施小合作學(xué)習(xí)，我校的教研組長，備課組長，骨干教師應(yīng)該擔(dān)負起這一教學(xué)改革的任務(wù)，率先實踐，起到示范和引領(lǐng)的作用。

（2）小組建設(shè)

教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況將學(xué)生進行分組，由于高中學(xué)生的個性已基本形成，在分組時應(yīng)本著自愿的原則，建議每四人-----六人生成一個小組，不去強調(diào)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，但要搭配得當，這樣生成的小組才有可能具有團隊精神。分組的同時，教師要闡明"小組"的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個小組的成功貢獻自己的力量。還要選學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，責(zé)任心強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力的人擔(dān)任組長。建議各科小組人員是固定的，不要有太大的流動，有利于實際操作。

（3）環(huán)節(jié)實施

示標、設(shè)疑——自學(xué)導(dǎo)引：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計出導(dǎo)學(xué)學(xué)案，針對每個知識點設(shè)計出問題，以問題來導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)思考。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會自己能夠?qū)W會的知識，并加以記憶，同時找出疑點、提出問題。這一環(huán)節(jié)，以自主學(xué)習(xí)為主。應(yīng)注意的是解決問題是能力，提出問題更是能力，在設(shè)計學(xué)案時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

討論、交流——組內(nèi)交流：學(xué)生圍繞自學(xué)產(chǎn)生的疑點和問題，在組內(nèi)展開討論，形成共識。在交流的過程中，通過互相表達和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好的表達出來，而且還可以了解他人對問題的不同理解，使學(xué)生對知識的理解逐步加深。

展示總結(jié)：這個環(huán)節(jié)是一個全班的交流過程，教師給每個小組分配任務(wù)，讓每個小組輪流談本組對知識點的認識和收獲，在談的過程中，可以提問其他小組成員，同時可以提出本組內(nèi)不能解決的問題。其他的小組在聽的同時可進行的補充或辯論。教師的任務(wù)是點撥、強調(diào)、評價，歸納、升華。在此過程中，要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上，每個人發(fā)言代表著一個小組的成就，讓學(xué)生增強集體榮譽感，當遇到一些有爭議的問題時，教師可即時作出妥善處理，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上作進一步的交流合作與探索。

效果驗收：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容設(shè)計驗收題，檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教師評價：評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。同時對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出"集體智慧獎"、"組合默契獎"、"共同進步獎"等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出"最佳表現(xiàn)獎"、"合作標兵獎"等。還可以通過考試測試，小組對比的方式進行展示。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上幾個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)的實際進行合理的調(diào)節(jié)，不能生搬硬套。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的幾個問題

1.核心一定要抓住---要精心設(shè)計問題

教師設(shè)計的問題要深思熟慮，一定是有價值的問題，還必須是可以討論的問題。忌諱過于深奧的問題，知識性的問題要找到核心知識點，啟發(fā)性的問題要明確，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用性的問題要聯(lián)系現(xiàn)實生活的熱點和焦點。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這是小組合作學(xué)習(xí)成敗的核心和關(guān)鍵。

2.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

3.關(guān)于討論時間的把握

在教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生），教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都在發(fā)言；一兩分鐘后，教師是喊“?！?。這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當然地認為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。學(xué)生在討論前，教師應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的時間，在討論時，也要給予充分討論的時間，所以，設(shè)置這一環(huán)節(jié)所給予的時間建議以10–15分鐘為佳，有時遇到難度大的問題時，還可以適當延長討論時間。endprint