如何追求更有價值的小學寫作教學

管紅梅

[摘要]寫作教學有很多種策略，實際教學過程中，我們需要切實地抓好每—個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造有利的條件，調(diào)動學生的寫作積極性，強調(diào)寫作方法的培養(yǎng)，為提高學生寫作能力做好引導工作。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學；寫作；教學

在小學語文教學過程中，寫作是重要的組成部分，并且占據(jù)著語文考試中的很大一部分分值。當我們開展小學語文寫作教學時，發(fā)現(xiàn)很多小學生對寫作有著莫名的恐懼心理。如何消除學生對寫作的恐懼，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愿意寫作，樂于寫作，讓寫作教學變得更有價值，一直以來都是教師們所關(guān)注的問題。筆者將根據(jù)教學經(jīng)驗，在本文中談一談如何追求更有價值的小學寫作教學。

一、從細處入手、點滴抓起

細節(jié)決定成敗。小學生們在寫作文時，如果能夠?qū)⒆魑闹兴婕暗那楣?jié)細膩地描寫出來，刻畫出生動的形象以及詳盡的細節(jié)，那么對他們的作文水平的提高有著重要的影響。根據(jù)當前小學生的寫作現(xiàn)狀來看，寫作的內(nèi)容大概有景色、事件、人物這三個基本部分，很多小學生寫不好作文，原因就是缺乏對細節(jié)的觀察，導致寫出來的文章非?；\統(tǒng)，缺乏感情。為了改變這樣的現(xiàn)象，教師需要就教學策略做出調(diào)整。首先需要培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，提高學生對所要描寫的人、事、物的認知，通過對細節(jié)的分析，抓住表面現(xiàn)象，認識人物情感；其次要注重平時的閱讀教學，當學生的閱讀量提上去了，那么他們對于寫作技巧的掌握也會有所提升。

小學生經(jīng)常會遇到描寫人物的作文，為了使寫作更加細膩深情，我要求學生在寫作之前對即將要描寫的人物進行仔細回憶，從人物的衣著、神態(tài)、面貌以及為人處事的特點等方面著手，注重細節(jié)的刻畫。經(jīng)過我的教育之后，很多小學生在寫作時已經(jīng)初具風格。例如某位小學生寫了自己的媽媽，他在作文的開端這樣描寫媽媽的整體面貌：我的媽媽留著一頭烏黑亮麗的短發(fā)，她長著柳葉眉，一雙大眼睛和一張不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架著一副眼鏡。媽媽不僅對工作兢兢業(yè)業(yè)，對我的學習、生活等方面也尤為關(guān)心。這段話第一句刻畫出了媽媽的形象，第二句總結(jié)了媽媽的性格特點——工作兢兢業(yè)業(yè)，對我尤為關(guān)心。

二、創(chuàng)設(shè)快樂情境

環(huán)境對于學生的學習有著莫大的影響。在開展作文教學時，我們要注意到這一點，并通過創(chuàng)設(shè)快樂的教學情境來激發(fā)學生的寫作興趣，引起學生的寫作共鳴。對于小學生來說，他們好奇心重，天真活潑，對于有趣的事物保持著高度的新鮮感。我們可以利用他們的這一特點，從童話故事或者趣味話題入手，開闊學生的思維，勾起學生的回憶，從而提高學生的寫作積極性。童話和故事是小學生們最感興趣的話題，因為他們從小就接觸這些東西，因此在課堂上引入童話故事情境，能夠有效地激發(fā)學生的想象力，為想象插上翅膀。有趣的話題可以是生活中常見的場景，貼近實際生活的場景能夠很容易地引起學生的共鳴，從而有效地促進學生對生活情境進行思考，寫出具有真情實感的作文。

例如某一次的作文課上，我提出了這樣一個題目——“假如我有一雙翅膀”。為了使學生產(chǎn)生寫作興趣，我利用動物世界中擁有翅膀的小動物們的生活來作為創(chuàng)設(shè)情境的材料：蝴蝶總是在樹梢頭輕盈地飛翔，蜜蜂也總是圍繞在花朵旁采蜜，小鳥們扇著美麗的翅膀一邊歌唱一邊飛向遠方……小動物們因為擁有翅膀，生活變得更加豐富有趣，可以看到更多的美麗景色，假如你有一雙翅膀，會是怎樣的呢？引導學生進行思考和聯(lián)想，想象一下自己有翅膀的生活。有的學生這樣說：假如我有一雙翅膀，我要飛向更高的地方，問太陽怎樣升起，瞧月亮怎樣落下。還有的學生這樣說：假如我有一雙翅膀，我要幫在高山的人們搬運木頭，做許許多多的事。經(jīng)過想象之后，大家的作文寫得非常奇妙，這就是快樂情境的作用。

三、指導作文范例的剖析

引導學生善于觀察，激發(fā)學生寫作興趣，這些都是保證寫作教學順利開展的前提條件。除了要做好這些工作之外，我們還需要對小學生的寫作方法進行有效的指導，向?qū)W生講解更多的寫作技巧，豐富學生的寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作水平。在開展作文教學的過程中，教師可以在課堂上加強作文范例的剖析，通過優(yōu)秀的范文為學生樹立學習的榜樣，讓學生討論這篇作文有哪些亮眼的地方，并向?qū)W生講解范文的寫作技巧。除了剖析優(yōu)秀的作文之外，還可以通過一些有問題的作文來引導學生分析病例，確定病因，并對作文中所出現(xiàn)的病句、錯別字以及標點符號使用的錯誤進行改正，培養(yǎng)學生的反思習慣，有則改之。無則加勉。

例如某次的作文課上，我向?qū)W生剖析一篇優(yōu)秀作文《我最愛的美人蕉》，這篇作文中有這樣一句描寫：美人蕉，它猶如一位淑女。風輕輕吹過，這位淑女在風中翩翩起舞，那舞姿令人陶醉。這句話利用了豐富的修辭手法，將美人蕉比喻成一個風姿綽約的淑女，這個比喻生動形象，彰顯了美人蕉的美。除此之外，她還介紹了美人蕉的來歷：聽人說，在一個年代的宮中，有一個非常聰明、漂亮的妃子，她因為受不了宮中的生活，因此服毒自殺，后來在她墓旁長出了一株花，當時的人們都稱它為美人蕉。整個文章變得更加有可讀性了，這些都是學生需要學習的地方。

以上這些寫作教學方法，既相互獨立，又相輔相成。寫作教學有很多種策略，實際教學過程中，我們需要切實地抓好每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造有利的條件，調(diào)動學生的寫作積極性，強調(diào)寫作方法的培養(yǎng)，為提高學生寫作能力做好引導工作。endprint