藝術(shù)審美，讓小學(xué)美術(shù)妙趣橫生

尚修艷

欣賞大自然的山水風(fēng)景等活動(dòng)，就是要從中獲取必需的知識和美的享受。這種精神上的娛樂和享受，往往是物質(zhì)享受所不能代替的。魯迅先生曾說：一切美術(shù)之本質(zhì)，皆在使觀看之人為之興感怡悅。然而，美術(shù)課的價(jià)值，絕不僅僅停留在“興感怡悅”上，它在給人提供了“興感怡悅”的娛樂次陜的同時(shí)，還執(zhí)行著另外一種崇高的使命，即通過有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的美術(shù)課和美術(shù)活動(dòng)課（欣賞、設(shè)計(jì)、手工制作、參觀、繪畫、書法、練習(xí)或創(chuàng)作等），提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、想象力、創(chuàng)造能力和審美能力，增強(qiáng)愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德、意志，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，激勵(lì)學(xué)生對生活的熱愛和興趣，同時(shí)又使他們學(xué)有所長，掌握將來為社會服務(wù)和獨(dú)立生存的本領(lǐng)，主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，和諧全面地發(fā)展。因此，作為新課程教育載體的美術(shù)課和美術(shù)活動(dòng)課不管是從內(nèi)容上還是從形式上，或就其擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)來說，都是德育、智育、體育、勞技教育所不能也無法代替的。努力開展并上好美術(shù)課和美術(shù)活動(dòng)課，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，無疑是社會主義精神文明建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，無疑是更新課程觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)行素質(zhì)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。

一、營造情感的環(huán)境氛圍

以活動(dòng)的形式給予小學(xué)生知識的熏陶，情感的點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)“情境”氛圍。我預(yù)先在教室后墻上用紙做了一個(gè)“動(dòng)物園”，有房子，有樹，有草也有水，唯獨(dú)沒有小動(dòng)物。學(xué)生們的創(chuàng)作欲望頓時(shí)被激發(fā)起來，七嘴八舌地?fù)屩f自己想做什么放在里面。為了更清楚地揭示創(chuàng)作過程并能很好地起到示范作用，我請一位同學(xué)上講臺。我先問他準(zhǔn)備做什么動(dòng)物，再問他喜愛動(dòng)物的哪些特征，最后再問他選用哪些技法，并把他的回答板書在黑板上：小公雞（壓、捏、團(tuán)、搓）。接下來我讓他照著板書動(dòng)手做，他很快就做好了。我們評價(jià)了一下，發(fā)現(xiàn)技法運(yùn)用正確，小公雞也做得很可愛。待學(xué)生全部做好了，我選了幾個(gè)用透明膠貼在墻上。最后請學(xué)生們再看墻時(shí)，只見：太陽出來了，“公雞”蹲在屋頂上喔喔地打鳴；“小兔”聽見了忙起床，拎著籃子從屋里走出來，到草地上割草，“小魚”看見了，忙浮出水面，說：“兔姐姐，你早！”學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下興趣盎然地參觀著新“動(dòng)物園”。一個(gè)個(gè)臉上都笑嘻嘻的，掩飾不住那成功的喜悅。僅是一個(gè)教學(xué)課例而已。孩子們的眼睛是敏銳的，情感也異常熱烈！只要我們教師能激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，并真正使其掌握技法、學(xué)會創(chuàng)造，相信會有更多的新的美好的東西在他們靈巧的手上誕生！

以音樂為媒介，給予小學(xué)生情感色彩的渲染，引發(fā)情感的共鳴。如我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生畫《娃蛙臉譜》時(shí)，我讓每個(gè)孩子從鏡中觀察自己的表情，并用自己的語言表達(dá)出來。之后，我又請孩子們聽了一首《表情歌》這首詼諧而輕松的歌曲，孩子們在愉快而輕松的氣氛中歌唱，并以舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來。為便于小學(xué)生更形象、直觀地理解音樂形象，我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了幾種舞譜，反映不同姿態(tài)飛舞的蝴蝶，富有動(dòng)感的音樂加上小學(xué)生的親身體驗(yàn)，使小學(xué)生筆下的蝴蝶脫穎而出：或翅膀展開小憩于花朵；或翅羽相疊，欲與花兒媲美；或向左右側(cè)展，似在交談……

二、創(chuàng)設(shè)審美情趣的意境

要達(dá)到“心”與“物”的異質(zhì)同構(gòu)，還必須有“物”的參與。在小學(xué)生的物質(zhì)世界里，大自然是他們最親近的老師。著名美學(xué)家溫克爾曼說過：美是自然界一種偉大的秘密。小學(xué)生對美的感受離不開大自然的教化。在日常生活中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生感受周圍的生活，周圍的世界。春天，帶小學(xué)生到室外找一找柳絮嫩芽；秋天，帶小學(xué)生欣賞一下楓林晚景；夏天，帶小學(xué)生聆聽那特有的鳥語蟬唱……這些無不給小學(xué)生視聽上的美感，無不給他們創(chuàng)造上的沖動(dòng)。學(xué)生從小就要學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)更是他們馳騁想象、發(fā)揮才能的好天地，教師應(yīng)做好這方面的引路人。小學(xué)生天生愛小動(dòng)物，就連他們的衣服上、鉛筆盒上都飾有動(dòng)物的圖案。在教《泥塑動(dòng)物》這課時(shí)，泥塑中的基本技法有：搓、捏、團(tuán)、接、壓等。為了先讓學(xué)生心中有一個(gè)明確的概念，我把這幾個(gè)字放大在多媒體上。首先讓學(xué)生從字面上去理解意思，并揣摩相應(yīng)的動(dòng)作。對模棱兩可的，如“團(tuán)”，教師先示范，再讓學(xué)生跟著做，最后，我用教棒任指一個(gè)字，學(xué)生能—邊念，一邊做出正確的動(dòng)作來。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對概念已經(jīng)有了初步理解，但對技法還未真正掌握。下一步，我讓學(xué)生觀察書上的范圖：《公雞》、《大象》、《小豬》……并請學(xué)生說說喜愛這些動(dòng)物的哪些特征（什么地方）？學(xué)生們有的說喜歡公雞的嘴；有的說喜歡大象的耳朵和鼻子；還有的說喜歡豬的尾巴等，我抓住契機(jī)問：“尖尖的嘴該用哪種方法？”學(xué)生說：“捏！”“長長的鼻子該用什么方法？”學(xué)生說：“搓?！薄瓕τ诳捎眠@種技法又好像可用另一種技法的動(dòng)物特征，我讓學(xué)生上臺把兩種方法都嘗試一下，然后再讓大家選擇確定。由于教法形象直觀，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生也積極配合，很快掌握了這些簡單的泥塑技法。

三、激發(fā)審美思維的顯現(xiàn)

創(chuàng)造在于想象的馳騁。愛因斯坦說；“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象包括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且智力是進(jìn)化的源泉?！崩纾稌f話的手》一課中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，讓學(xué)生做出各種動(dòng)作，并運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生說一說根據(jù)手的動(dòng)作可以想到什么？這樣激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，思路漸寬，有的說：“我的動(dòng)作像蛇?！庇械恼f：“我的手指張開就像美麗的孔雀。”……這時(shí)候，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上思考，有的說加上森林和果園，可以讓蛇在樹上安家；還有的說畫上鮮花、草地、小河和森林，還有小朋友，我們要和孔雀跳舞……總之，以“異質(zhì)同構(gòu)”論為指導(dǎo)，積極運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)的多種手段，完成“心”與“物”的同構(gòu)、“情”與“畫”的同構(gòu)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。endprint