幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)探究

汪亞男

摘 要：通過游戲的多樣性和趣味性促使幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在玩耍的同時(shí)就能完成教育任務(wù)。將幼兒園的課程實(shí)施過程轉(zhuǎn)化為具有游戲特征的過程，可以讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在游戲的形式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就會(huì)提升，并且還能將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 游戲化 價(jià)值

幼兒普遍對(duì)游戲充滿好奇心和興趣，教師應(yīng)該將游戲融合到課程中，充分發(fā)揮寓教于樂的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將游戲與課程相互結(jié)合，為孩子提供一個(gè)可以發(fā)展的平臺(tái)，在游戲化過程中培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。將游戲的精神和理念滲透到幼兒園課程的實(shí)踐中。

一、幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

“人是游戲者，人類文明是在游戲中建立起來的，并將游戲作為一種目標(biāo)融入到教學(xué)中。”游戲過程就是親身體驗(yàn)的過程，游戲是幼兒體驗(yàn)世界的重要方法，幼兒在日常的玩樂中感知世界。游戲主要具有選擇性、趣味性、生成性、創(chuàng)造性、合作性的特點(diǎn)，幼兒園課程游戲化就是突出游戲體驗(yàn)性，讓幼兒園課程更加生動(dòng)具體，利用游戲的多樣性和趣味性充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在體驗(yàn)過程中展示自我，發(fā)揮幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)與他人協(xié)商、合作、沖突，在玩樂過程中促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的和諧發(fā)展。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，建構(gòu)式教育理念獲得廣泛認(rèn)同并逐漸融入幼兒教育課程中，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求融入到游戲中，游戲已成為重要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的以教師為主體的模式相比，幼兒園課程游戲化能更好地發(fā)揮幼兒園課程整體教育的功能。

例如：教師可以組織孩子們到操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師可以讓孩子們選出一名學(xué)生當(dāng)老鷹， 然后教師在游戲開始之前就可以向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，教師也可以在旁邊為孩子互動(dòng)，老師說“我們這里有 1 只老鷹，卻有很多只小雞。 ”然后，每當(dāng)老鷹抓到 1 只小雞的時(shí)候，教師就可以說：保護(hù)好自己的孩子，又有一只小雞被抓走了。這樣，教師在游戲的過程中不斷地向孩子們傳達(dá)和強(qiáng)調(diào)數(shù)字在游戲中的意義， 不僅可以讓孩子們對(duì)數(shù)字更加深刻的記憶，還可以將抽象的數(shù)字變得更具體化。讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中加深對(duì)數(shù)字的印象，游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以有效加深幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)踐

（一）將游戲作為基本精神融入幼兒園課程中

游戲形式?jīng)Q定幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，游戲是精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式，游戲更能深化幼兒的感知，幼兒園課程游戲化并不是指將所有幼兒園課程通過玩游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，而是注重游戲精神，在教學(xué)中時(shí)刻注意以幼兒為主體，將教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)過程有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，全面提升幼兒綜合素質(zhì)。游戲活動(dòng)是一種靈活的教學(xué)組織形式，在理念和目的上也各有側(cè)重。課程游戲化主要強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的滲透，保證幼兒有充分的游戲時(shí)間，這就要求改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)。要打破以往的傳統(tǒng)管理制度，采取因人而異、因活動(dòng)而異、因教育目標(biāo)而異的課程和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度，要注重過程導(dǎo)向才能給課程游戲化提供充分的施展空間，讓幼兒在游戲的形式下自主學(xué)習(xí)，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幼兒才不會(huì)因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)方法而被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有運(yùn)用游戲形式，幼兒園的教育才能為兒童提供快樂的童年生活。

（二）塑造生動(dòng)活潑的幼兒園課程氛圍

游戲最主要的特征就是具有趣味性，因此，教師在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上需要充分挖掘游戲因素，塑造生動(dòng)活潑的幼兒園課程氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上挖掘游戲因素包括：第一，在教育活動(dòng)中挖掘游戲因素。在教育活動(dòng)過程中挖掘游戲因素的方法有兩種，一種是引入完整的游戲，讓教學(xué)過程游戲化，引入完整游戲又可以分為兩種 ：一種是將完整游戲等同于完整的教學(xué)過程，例如讓幼兒們玩花樣跳繩、接乒乓球的游戲，充分鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，另一種是把游戲當(dāng)作教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：在教幼兒認(rèn)識(shí)貓這種動(dòng)物時(shí)，在開頭通過猜關(guān)于貓的謎語、聽與貓相關(guān)的歌曲導(dǎo)入該課程。在組織教育活動(dòng)上挖掘游戲因素。首先，教師可以在組織教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用游戲性語言，比如在教幼兒畫某樣?xùn)|西時(shí)，可先通過童謠、繞口令等講述需要制作的東西的特征，進(jìn)而引出“這種東西有什么特征”“怎么畫出它的特征”等，通過游戲性的語言塑造真實(shí)的游戲環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，塑造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。第三，可開設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)，教師通過組織幼兒動(dòng)手制作各類物件再進(jìn)行游戲，通過將“玩”與“做”有機(jī)融合的游戲方式組織教育活動(dòng)，不僅能發(fā)揮幼兒想象能力，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升幼兒綜合素質(zhì)。

（三）重視創(chuàng)造性游戲的作用

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有重要作用，創(chuàng)造性游戲是指幼兒通過游戲表現(xiàn)或模仿自己所看到和聽到的東西，在模仿過程中讓幼兒深入理解所模仿的東西的特性，培養(yǎng)幼兒觀察能力和創(chuàng)造性思維，其特征是游戲目的表現(xiàn)不明顯，因此在教師幼兒園課程中常常忽視創(chuàng)造性游戲的作用。創(chuàng)造性游戲可分為兩種，一種是通過虛擬作品生成創(chuàng)造性游戲，

例如：學(xué)習(xí)完丑小鴨之后可以讓幼兒扮演小鴨子或者分組表演作品中的某一段場(chǎng)景，讓大家來評(píng)判扮演得如何。另一種是將社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)造性游戲的載體，通過帶領(lǐng)幼兒參觀超市、圖書館、醫(yī)院、博物館等地，引導(dǎo)幼兒總結(jié)在參觀過程中聽到、看到的東西，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)情景游戲讓幼兒扮演不同的角色，例如再現(xiàn)超市購(gòu)買東西的情境，準(zhǔn)備相關(guān)道具讓幼兒分組表演顧客和收銀員的角色，在情境中適當(dāng)加入一些問題，比如拿完東西要不要物歸原位、收銀或者尋找某樣?xùn)|西時(shí)的禮貌用語等，通過模仿游戲來加深幼兒對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知，有助于促進(jìn)幼兒在協(xié)調(diào)性、合作、表達(dá)能力、觀察能力等多方面獲得鍛煉和成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

幼兒園游戲化課程是以幼兒為載體，加強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)，塑造生動(dòng)活潑的幼兒園課程氛圍，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，運(yùn)用游戲化教學(xué)方法能將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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