數(shù)學思維在小學數(shù)學課堂教學中的滲透研究

楊翠芳

摘 要：小學數(shù)學是小學義務教育中一門重要的基礎性學科，隨著素質(zhì)教育的全面實施和不斷深入，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維已經(jīng)成了小學數(shù)學老師的基本任務。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思維談一談自己的教學策略，希望能為同行老師提供一定的參考作用。

關鍵詞：數(shù)學思維 小學 數(shù)學 滲透 研究

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維既是小學數(shù)學教學的需要，也是促進小學生全面發(fā)展的需要。因此，小學數(shù)學老師在數(shù)學教學過程中要注重數(shù)學思維的滲透，將學生的智力最大程度開發(fā)出來，促進學生數(shù)學思維和學習能力的全面提高。

一、營造良好課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學生的學習動機，為學生的學習提供源源不斷的動力。數(shù)學知識枯燥，而且抽象性和邏輯性比較強，這對還具備形象思維的小學生來說有一定的難度，學生的學習興趣普遍較低，甚至產(chǎn)生畏難情緒。良好的教學氛圍可以促使學生積極參與到教學活動之中，營造良好教學氛圍的方式有很多，創(chuàng)設教學情境就是其中比較突出的一種方式。教學情境不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還能加強學生對相關數(shù)學知識點的理解與記憶。數(shù)學老師可以結(jié)合具體的教學情況，在充分考慮學生學習特點和學習能力的基礎上創(chuàng)建趣味性教學情境，然后再引導學生走入到情境之中一步步探索，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的自主學習能力。

例如，在學習“軸對稱圖形”這節(jié)知識點的時候，數(shù)學老師可以利用多媒體先給學生展示一些軸對稱物體，譬如美麗的蝴蝶、雄偉的天安門城樓等。帶領學生走入到情境之中，快速掌握軸對稱圖形的特點，然后老師再讓學生根據(jù)自己的理解，談一談從這些物體中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，并根據(jù)觀察結(jié)果對軸對稱圖形的特點進行分析、歸納和總結(jié)。這種方式既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

二、使用多元化教學模式，突出學生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的全面實施和不斷深入，傳統(tǒng)教學模式的弊端日漸明顯。新時代的數(shù)學老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，結(jié)合實際情況使用多元化教學模式，不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而優(yōu)化課堂教學效果。筆者認為，數(shù)學老師可以通過以下兩種方式在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思維：第一，加強課堂提問。課堂提問是課堂活動中師生交流的一種重要方式，從目前的實際情況來看，大多數(shù)課堂提問都流于形式，實效性不高。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，數(shù)學老師不僅要重視學生在課堂提問環(huán)節(jié)的回答結(jié)果，還要高度重視學生的思考過程，不斷詢問為什么，讓學生說說這道題為什么要這么思考，又為什么不用其他的方法。這樣不僅可以激發(fā)學生的思維，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起到十分重要的作用。第二，利用信息技術開展微課教學。微課教學模式是信息技術深化下的產(chǎn)物，也是當前比較受歡迎的一種課堂教學模式。新時代下的數(shù)學老師要做到與時俱進。首先，對教學內(nèi)容進行充分研究，然后結(jié)合學生的學習特點和學習能力將教學內(nèi)容制作成微視頻，同時還要給學生布置具體的學習任務，讓學生在微視頻的時候一邊完成任務一邊將不懂的問題記錄下來。這樣可以全面照顧到每一個學生，每一個學生都可以根據(jù)自己的學習需要學習能力選擇合適的學習內(nèi)容，數(shù)學思維也在這個過程中得到有效的提高。

三、有效開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實踐活動是一個既可以培養(yǎng)學生動手操作能力，又能培養(yǎng)學學生創(chuàng)新思維的重要活動，數(shù)學老師要對此加以重視。在教學活動中注重開展數(shù)學實踐活動，并且在實踐活動中設置一定的學習任務，以此作為對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)的重要途徑。

例如，在學習“圓柱和圓錐體積計算”這節(jié)知識點的時候，數(shù)學老師就可以開展數(shù)學實踐活動，由于小學生學習能力比較低，數(shù)學老師可以采取小組合作學習模式，將全班學生分成若干個小組，然后每組學生一起準備兩個同底等高的圓柱體和圓錐體，同時再準備一些砂子等材料。接著，數(shù)學老師讓小組成員之間通過共同的探究，利用圓柱體、砂子、圓錐體等，探究圓柱體和圓錐體兩個幾何體之間的體積關系，以此研究出圓錐體體積的計算公式。在這個過程中，數(shù)學老師要扮演好指導者的角色，引導學生在探索圓錐體積計算公式之前，找出圓柱體和圓錐體之間的關系，至于如何去找關系，數(shù)學老師可以提示學生利用砂子進行測量。這種方式不僅激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，而且加深了學生對圓錐體體積計算方式的理解和記憶，更重要的是，學生的數(shù)學思維在這個過程中得到了有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，思維是一種非常重要的能力，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況采取有效的措施，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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