幼兒的創(chuàng)新教學(xué)及培訓(xùn)方式

唐藝嘉

摘 要：在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行嘗試。通過(guò)教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 創(chuàng)新教學(xué) 培訓(xùn)方式

在幼兒舞蹈教學(xué)中，素質(zhì)教育是對(duì)兒童整體素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是一種全方位的教育。學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)是習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和智力啟蒙。限制了幼兒藝術(shù)教育中采用的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律的舞。限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品交給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以新觀念、新理念對(duì)待幼兒舞蹈，需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行嘗試。下面淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)新教學(xué)策略。[1]

一、通過(guò)教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)

教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。[2]

因此，我選擇教材幼兒歌舞：如“我的身體”、“小星星洗澡”、“說(shuō)句悄悄話”等都受到了孩子的喜愛(ài)。如在歌曲“我的身體”這篇教材中有對(duì)自己身體各個(gè)部位的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我先問(wèn)小朋友您們的頭、肩、胸、手、手指頭、腰、腿、膝蓋、腳、腳趾頭在哪個(gè)地方分別指出來(lái)，小朋友都知道后，在用舞蹈的形式和音樂(lè)里面的歌詞結(jié)合起來(lái)，邊唱邊跳，從而理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌，讓幼兒進(jìn)行表演，陶冶幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性、藝術(shù)性。從而貫徹了（綱要）的教育思想。

這就需要我們?cè)谏钪须S機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子，這樣來(lái)自于大自然、生活中的音樂(lè)活動(dòng)幼兒才會(huì)表現(xiàn)出特殊件的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高能力，豐富孩子的生活，會(huì)造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，好多活動(dòng)也是自發(fā)生成的，餐后散步時(shí)，孩子們看見(jiàn)了火車(chē)，并對(duì)火車(chē)出的“隆隆”聲十分感興趣，抓住教育時(shí)機(jī)，尊重孩子的求知需求，我們會(huì)支持、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去觀察火車(chē)是怎么開(kāi)動(dòng)的，并學(xué)開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。由于火車(chē)開(kāi)動(dòng)的形象是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，為此他們會(huì)敢于去體驗(yàn)，樂(lè)于去探究，我們?cè)偕钊胍龑?dǎo)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松的自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們其樂(lè)融融。

二、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱都非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳行走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿型，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)，有的孩子體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。

三、通過(guò)舞蹈教學(xué)，開(kāi)發(fā)孩子們的智力

舞蹈課的訓(xùn)練是很艱苦的，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，很多孩子剛開(kāi)始練功時(shí)，因?yàn)榭?、因?yàn)槔?、因?yàn)樘鄱粞蹨I。我經(jīng)常引導(dǎo)他們向周?chē)母绺缃憬銓W(xué)習(xí)，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到吃苦是為了什么。還告訴他們“苦盡甘來(lái)”的道理。只要努力拼搏，汗水、淚水都不會(huì)白流，總有一天會(huì)換來(lái)鮮花和掌聲的。

很多孩子剛參加訓(xùn)練時(shí)，一到下叉、下腰就要打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。我就選出動(dòng)作做得較好的孩子來(lái)作師范，讓大家用掌聲鼓勵(lì)她。這一舉動(dòng)激發(fā)了每個(gè)孩子的好勝心，調(diào)到了孩子們的積極性，大家都非常賣(mài)力地練。幼兒園舞蹈隊(duì)里的龔梓研小朋友頭一天要在老師的幫助下，才能艱難地下叉，那呲牙咧嘴的痛苦表情都令我不忍用力，當(dāng)看到龔昕雨小朋友已經(jīng)自己能下了，不服輸?shù)乃砩匣丶以诘匕迳暇殹⒋采暇?，第二天一早，竟奇跡般地也咬著牙自己下去了，孩子們都情不自禁的為她鼓掌。當(dāng)然，也有的孩子當(dāng)了：“逃兵”，被困難嚇倒了。蔣小雅小朋友自身素質(zhì)非常好，但由于吃不了苦，就臨陣脫逃，不管老師、家長(zhǎng)如何做工作，就是不上了。其他的孩子紛紛議論，都不贊成她這種做法，而是互相鼓勵(lì)，很自覺(jué)地刻苦訓(xùn)練。[3]

四、通過(guò)興趣法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒子啊一式控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明，活潑，形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，我在教幼兒舞蹈時(shí)，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽(tīng)，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒跳起舞蹈來(lái)能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，孩子們邊唱邊學(xué)小鴨子的動(dòng)作，幼兒在跳這個(gè)舞蹈時(shí)覺(jué)得很開(kāi)心，都感覺(jué)自己真的像一只小鴨子。

同時(shí)，在日常生活中適當(dāng)?shù)?，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動(dòng)參與活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中，在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、小花，魔法棒，蝴蝶翅膀，及幼兒自身喜歡的舞蹈輔，通過(guò)播放音樂(lè)，讓幼兒自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)編，浙江幼兒教育研究文集，北京：新時(shí)代出版社，1999.

[2]黃式茂編著，幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)，上海：上海音樂(lè)出版社，1990.

[3]中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)編，為了每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，南京：江蘇教育出版社，2003.