工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究

余敬斌

摘要：在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與教育理念發(fā)展的大環(huán)境下，高職思想政治教育對于人才培養(yǎng)的方向以及培養(yǎng)方法進行了自我革新。為滿足社會發(fā)展對人才需求和人才的求知需求，高職思想政治教育應(yīng)以培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才為整體教學(xué)目標?；诖?，對工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育相融合的可行性途徑進行系統(tǒng)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職思政教育；融合；理論與實踐研究

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08005303

隨著社會經(jīng)濟體制改革的逐漸深化，社會發(fā)展對于人才的需求標準也在日益提高。人才在具備專業(yè)技能知識的前提下，還需要擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識及能力。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的綜合化體現(xiàn)形式，是高職思政教育培養(yǎng)人才的必要教學(xué)內(nèi)容。高職思想政治教育工作內(nèi)容與工匠精神的培養(yǎng)有效融合，對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的推動作用，同時滿足社會發(fā)展對具有工匠精神的創(chuàng)新性人才的需求。

一、工匠精神的內(nèi)涵以及教育價值

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是人們對所從事職業(yè)的價值判斷取向和在職業(yè)行為中的體現(xiàn)。傳統(tǒng)工匠們在對待自己工作時力求精益求精、不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會從業(yè)背景下強調(diào)的是職業(yè)人具備專注、專業(yè)、創(chuàng)新、進取的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的本質(zhì)是從業(yè)人員的職業(yè)的道德素養(yǎng)，是社會職業(yè)道德觀的重要構(gòu)成部分，是社會從業(yè)人員在工作領(lǐng)域面對工作內(nèi)容時必須具備的道德品質(zhì)[1]。工匠的職業(yè)道德首先要求職業(yè)人遵守國家法律以及工作規(guī)范，對自己有較高要求。明確企業(yè)的責(zé)任與個人責(zé)任之間的關(guān)系。在熱愛工作的同時也具有樸素的生活態(tài)度，是工匠精神的基礎(chǔ)構(gòu)成。其次要求善于與他人合作，與人為善是傳統(tǒng)精神的重要表現(xiàn)。在當(dāng)代社會的職業(yè)要求中顯得更為重要。不斷的創(chuàng)新和對于工作價值的不斷追求卓越，是工匠精神在現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)特征。

（二）工匠精神在當(dāng)代職業(yè)環(huán)境下的教育價值

研究與探討工匠精神的教育價值有利于發(fā)揮工匠精神在社會發(fā)展中的實踐應(yīng)用價值。工匠精神的文化特質(zhì)決定他具有在職業(yè)工作領(lǐng)域中的積極激勵作用、職業(yè)行為規(guī)范作用等教育功能[2]。

1激勵功能。工匠精神的理論本質(zhì)是社會主義核心價值觀在行業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)當(dāng)中的具體體現(xiàn)，對職業(yè)人和即將成為職業(yè)人的人才群體具有積極向上的激勵作用。在企業(yè)與行業(yè)的內(nèi)部宣傳和貫徹落實工匠精神是企業(yè)或行業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)優(yōu)化的重要手段，在職業(yè)人的精神領(lǐng)域發(fā)揮重要的激勵作用。高職院校思想政治教育在理論內(nèi)容的教學(xué)活動中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以工匠精神為學(xué)生進入職業(yè)領(lǐng)域的價值標準，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念與從業(yè)思想態(tài)度。教育學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想、加強對職業(yè)榮譽的重視，在職業(yè)生涯中形成優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)。

2規(guī)范功能。工匠精神在企業(yè)或行業(yè)的管理工作中發(fā)揮著重要的規(guī)范作用，作為影響從業(yè)人員觀念的行為準則，指引著從業(yè)人員的職業(yè)行為和思想形態(tài)。約束自己和約束他人是工匠精神在職業(yè)精神規(guī)范層面的兩個表現(xiàn)。工匠精神在企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)章制度制定中發(fā)揮著積極的影響，使企業(yè)或行業(yè)的管理制度化和規(guī)范化。

3育人功能。高職思想政治教育的教學(xué)目標圍繞培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才而構(gòu)建。工匠精神的內(nèi)在文化特質(zhì)包含了藝術(shù)精神、創(chuàng)新精神以及思想道德等多方面的重要精神構(gòu)成。這些與實際結(jié)合的積極正向的精神標準，為高職院校思想政治工作指明了人才培養(yǎng)的方向。求真務(wù)實、腳踏實地、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、與人為善的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校對于實踐型人才培養(yǎng)的要求標準，也是工匠精神與創(chuàng)新人才相結(jié)合的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的方向。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的意義

（一）培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才是社會發(fā)展的需求

李克強總理在2016年的政府工作報告中要求，中國制造行業(yè)由制造大國應(yīng)向制造強國進行升級轉(zhuǎn)變需要大力在業(yè)內(nèi)推廣工匠精神，因為工匠精神是嚴于律己的敬業(yè)精神，同時也是追求卓越、不斷進取的創(chuàng)新精神。這種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟制度創(chuàng)新發(fā)展所缺乏的精神支持。實現(xiàn)偉大的中華復(fù)興夢想，既需要現(xiàn)代科技成果的技術(shù)支持和國家宏觀政策的調(diào)度支持，也需要當(dāng)代高素質(zhì)職業(yè)人的協(xié)同努力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是新時代從業(yè)者的職業(yè)追求，也是國家經(jīng)濟實現(xiàn)發(fā)展的精神動力。追求職業(yè)創(chuàng)新是職業(yè)人在現(xiàn)有客觀條件和工作成效上對未來職業(yè)規(guī)劃的改革意識，也是職業(yè)人對職業(yè)的自身發(fā)展需求。安于現(xiàn)狀的思想狀態(tài)，在歷史的經(jīng)驗中已經(jīng)證明是落后、被動的消極意識形態(tài)，將會導(dǎo)致國家發(fā)展的退步。所以從民族復(fù)興和國家發(fā)展的角度分析，高等院校在新時代背景下要培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才。

（二）高職思政教育是培養(yǎng)具有工匠精神創(chuàng)新性人才的主要渠道

傳統(tǒng)高職院校思想政治教育的主要工作內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀和職業(yè)專項技能知識，在當(dāng)今社會發(fā)展需要的大前提下，還需要培育學(xué)生工匠精神的職業(yè)觀。在學(xué)生掌握職業(yè)技能專業(yè)知識的前提下，精神思想層次的構(gòu)建工作也同樣需要重視，工匠精神是一種職業(yè)精神范疇的概念，對于從事職業(yè)的職業(yè)人來說在精神和意識層面進行指引和規(guī)范，使職業(yè)人在工作當(dāng)中能夠提升工作水準。這是社會發(fā)展要求人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，工匠精神的重要性和專業(yè)知識占有同樣的地位。這種素質(zhì)的培養(yǎng)工作在我國教育領(lǐng)域廣泛推廣，其中高職教育是培養(yǎng)人才工匠精神的主要陣地。高職院校思想政治教育，秉承國家的教育方針和政策方向，結(jié)合創(chuàng)新教育理念對人才的思想意識和綜合素質(zhì)進行全面的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)教育。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工匠精神上具有得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

（三）高職思政教育階段是培養(yǎng)人才工匠精神的最佳階段

人才在進入社會中實際參加工作之前，是職業(yè)技能專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，與職業(yè)技能知識不同的是，職業(yè)技能知識在掌握一定的基礎(chǔ)之后可以在今后的實踐工作中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。而人才思想維度的觀念和素養(yǎng)問題是不能輕易在人才心里改變的，為人才奠定一定的良好思想基礎(chǔ)對于人才教育工作來說尤為重要。這個思想意識形態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)的形成關(guān)鍵期就是人才在高職院校的學(xué)習(xí)階段。所以高職思想政治教育工作有著重要的工作意義，是培養(yǎng)人才工匠精神的最佳途徑和最佳時機。應(yīng)將思想政治教育工作內(nèi)容與工匠精神培育內(nèi)容有機融合，確定適合學(xué)科教學(xué)活動與教學(xué)方式的形式，滲透在每一門學(xué)科的實踐教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時能夠有效吸收思想政治教育內(nèi)容和工匠精神的營養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)協(xié)同教育的教學(xué)目標。

三、工匠精神與高職思想政治教育有效融合的途徑

（一）高職思想政治教育的教學(xué)目標向培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才轉(zhuǎn)變

高職院校思想政治教育工作的教學(xué)目標在注重政治觀念教育和思想道德培養(yǎng)的前提下，融入工匠精神培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，向培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才教學(xué)目標轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高職院校思想教育內(nèi)容中對學(xué)生進行人生觀、價值觀的培養(yǎng)是教學(xué)活動的方向，而對于提高人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的教學(xué)內(nèi)容卻很少涉及。大學(xué)生剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時期是重要的職業(yè)素養(yǎng)形成時期，所以也是工匠精神培養(yǎng)的重點階段。對于學(xué)生的職業(yè)意識形態(tài)形成進行保護和教育，對學(xué)生進入社會實踐工作乃至整個教育生涯都產(chǎn)生著深刻的影響。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)決定了職業(yè)技能在實踐工作中的發(fā)揮，也影響了社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展效率。高職思想政治教育工作應(yīng)明確工匠精神培養(yǎng)在社會發(fā)展中和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的意義，積極將工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容納入整體教學(xué)內(nèi)容之中，并在教育教學(xué)的實踐過程當(dāng)中結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容協(xié)同貫徹落實，進而為社會發(fā)展輸送具有工匠精神的創(chuàng)新性人才。教學(xué)目標是教學(xué)內(nèi)容的重要指導(dǎo)，也是教學(xué)活動的實踐方向，必須在培養(yǎng)人才的原則基礎(chǔ)上積極與時代需求相適應(yīng)，做出科學(xué)而合理的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

（二）高職思想政治教育的教學(xué)方式與工匠精神的融入的有效結(jié)合

高職思想政治教學(xué)內(nèi)容中很多教育理念與思想性質(zhì)與工匠精神的內(nèi)涵有著相通之處，這在兩者的融合上起到了積極的作用，從而使高職思想政治教育內(nèi)容與工匠精神實現(xiàn)了完美的融合，進而使實踐教學(xué)可以有效開展。高職思想政治教育在教學(xué)活動中重視實踐教學(xué)的方式，學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的過程中切身體會思想政治教育內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標。這種教學(xué)方式對于理念性的教育內(nèi)容和思想性的影響力非常適用于工匠精神培養(yǎng)工作的展開。同時，利用其他學(xué)科的教學(xué)活動與之結(jié)合、滲透，讓工匠精神在潛移默化的過程中，從各個學(xué)科的專業(yè)知識教學(xué)中對學(xué)生進行精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。將工匠精神與其他學(xué)科融合的過程中，應(yīng)注意學(xué)科的課堂教學(xué)模式和實踐活動模式的應(yīng)用特點，將工匠精神以延伸內(nèi)容的方式融入進其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并在實踐教學(xué)活動中以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟。不能喧賓奪主誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，影響其他學(xué)科的教學(xué)活動。

實踐活動是高職思想政治教育的重要教學(xué)方式，在教育學(xué)生思想觀念和道德素養(yǎng)方面有著良好的教學(xué)效果，此方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在實踐中對精神的力量有體悟和感觸，進而實現(xiàn)從感性認識到理性認知的最終精神養(yǎng)成。

（三）營造高職思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)的實踐氛圍

人才在高職校園學(xué)習(xí)階段有著其自身的特殊性，這個時期的學(xué)生處于思想狀態(tài)形成的重要階段，由于思想觀念不成熟，職業(yè)價值觀沒有系統(tǒng)化建設(shè)，所以大學(xué)生的思想意識很容易動搖，也很容易被其他思想或意識形態(tài)誤導(dǎo)。針對學(xué)生這樣的心理特點，高職思想政治教育工作應(yīng)積極開展對學(xué)生的思想教育與保護工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造積極向上的良好氛圍，進而更高效地實現(xiàn)教學(xué)目的。以為社會發(fā)展提供具有工匠精神的創(chuàng)新性人才為教育教學(xué)目標，并圍繞這個教學(xué)目標構(gòu)建系統(tǒng)化的環(huán)境影響體系，以多角度、多維度的積極氛圍促進工匠精神在學(xué)生群體形成，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的影響。在具體的實施過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的優(yōu)越性，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺多渠道地進行工匠精神傳播。建立微博、微信等移動宣傳端口即時性地對學(xué)生進行相關(guān)教育內(nèi)容傳播，突破傳統(tǒng)方式的時間與地點限制，最大化、最高效地進行思想教育和精神影響。同時，在網(wǎng)絡(luò)陣地上保護學(xué)生不受社會復(fù)雜思想的影響?？梢匝垉?yōu)秀的工匠參與到校園交流活動中，對學(xué)生進行言傳身教的引導(dǎo)，以榜樣效果激發(fā)學(xué)生對于工匠精神的理解和向往。一種精神能夠在學(xué)生群體之間建立影響并得到弘揚，需要思想本身長期地融入學(xué)生的實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生隨時可以對工匠精神進行感知和領(lǐng)悟，以切身體會的方式與工匠精神有機融合。

（四）高職思想政治教育工作進行工匠精神培養(yǎng)需立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

工匠精神作為一種精神產(chǎn)物，形成于文化體系也立足于文化體系，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，也是民族在實踐發(fā)展中的智慧積累[3]。高職思想政治教育工作應(yīng)從文化素養(yǎng)著手進行工匠精神的培養(yǎng)，從文化的角度使學(xué)生更容易產(chǎn)生對工匠精神的理解和認識，有助于學(xué)生將工匠精神與自身成長建立連接。廣博的文化素養(yǎng)知識積累，能夠使學(xué)生深刻理解工匠文化的精益求精、追求卓越的深刻內(nèi)涵，并使之成為自身人格的一部分。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生內(nèi)心中慢慢對學(xué)生的思想狀態(tài)和思維模式產(chǎn)生意義深遠的積極影響，對學(xué)生的道德素養(yǎng)形成也起到了積極作用。這不僅是對學(xué)生階段性的教育，更是對學(xué)生人生的正確指引，使學(xué)生在參加實踐工作期間就健康地形成了思想道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，從而在進入社會實踐后能夠正確地在工作崗位發(fā)揮積極的影響并間接影響著其他人的工作態(tài)度。學(xué)生對工匠精神的領(lǐng)悟與認知是自身人格形成期的重要部分，工匠精神的積極影響力會使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)規(guī)范，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文化底蘊的加深能夠使學(xué)生從思想觀念到思維方式進行轉(zhuǎn)變，是提升學(xué)生整體道德素養(yǎng)的重要策略，進而影響學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的和諧、互助、自強等人文因素融入思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的道德素養(yǎng)形成以及職業(yè)素養(yǎng)形成會產(chǎn)生積極效果，間接地提升了學(xué)生對工匠精神的領(lǐng)悟與自身融入。

四、結(jié)束語

文化的積淀對社會意識形態(tài)產(chǎn)生重要影響，工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的精髓也是民族精神的體現(xiàn)，在職業(yè)人才培養(yǎng)中起到精神支撐的核心作用。工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的融合以及構(gòu)建積極精神培養(yǎng)氛圍和文化角度切入的途徑實現(xiàn)了教學(xué)統(tǒng)一，高職教育實現(xiàn)了教學(xué)理念的革新，也為社會發(fā)展培養(yǎng)了滿足時代需求的高素質(zhì)人才。

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Research on the Theory and Practice of the Effective Integration of Artist Spirit

Cultivation and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

YU Jingbin

（Hunan Vocational College for Nationalities， Yueyang 414000， China）

Abstract：Under the environment of the transformation of social and economic structure and the development of educational idea， the ideological and political education in higher vocational colleges has carried on the selfinnovation to the direction of personnel training and the cultivation method. To meet the needs of social development and talent demand for knowledge， ideological and political education in higher vocational colleges should establish the cultivation of innovative talents with artisan spirit as the overall teaching objective. This paper systematically analyzes and discusses the feasibility of the integration of artisan spirit and ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words：artisan spirit； ideological and political education in higher vocational colleges； integration； theory and practice

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8