蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的問題及解決策略

孫秀花

摘 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中存在部分問題使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有獲得實(shí)際應(yīng)有的教育效果。主要表現(xiàn)在：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式不規(guī)范；教師缺乏創(chuàng)新意識；教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教師缺乏教學(xué)資源的真呢過和與開發(fā)意識等。本文對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中所存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，并提出了相應(yīng)的解決策略——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育問題；解決策略

近年來蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改進(jìn)，難度有所降低，但這對于小學(xué)生的思維要求卻并沒降低，反而增加了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新教材和當(dāng)前教育要求有所不符，存在較多的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視教育過程中所存在的問題，并提出實(shí)際的策略來解決這些問題[1]。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中所存在的問題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方式

目前 小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，心智發(fā)展尚未成熟，對于生活的細(xì)節(jié)比較關(guān)注，對于一些活動也比較注意，由于小學(xué)生主要以形象思維為主，其抽象思維的水平還處在低級階段，因此，其對知識的理解能力也未建立起來一個完整的系統(tǒng)。由于生理和心理的不成熟以及年齡階段特點(diǎn)，再加之小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)的科目中屬于難度偏大的學(xué)科，致使小學(xué)生注意力不集中。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)主要原因之一：就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)以及缺乏正確的學(xué)習(xí)方式造成。

（二）教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式和方式，在教學(xué)過程中缺乏手段和思維的創(chuàng)新[2]。忽視學(xué)生生活情趣的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以講解為主，僅僅進(jìn)行海量的練習(xí)，忽略能力的培養(yǎng)。而單一地講解課本知識和課后練習(xí)題，小學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識只能是有限的，其在數(shù)學(xué)解題的過程中思路也較為單一。教師創(chuàng)新教學(xué)的主要阻力來自教育評價(jià)的導(dǎo)向的牽引和社會及家長對應(yīng)試教育的呼應(yīng)以及學(xué)而優(yōu)則仕的思想的限制。社會及教育主管部門對結(jié)果的重視以及對過程的忽視是教師缺乏創(chuàng)新制度因素，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容是有限的，其涉及的重難點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識層面也并不廣泛。但新的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)在教材中增加了不少與生活相聯(lián)系的知識內(nèi)容，但教師所講授的知識仍然是以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的這一小部分內(nèi)容為主體來展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會忽略與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，而是以與應(yīng)試教育有關(guān)的知識作為講課重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的既是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)教育知識，又是幫助小學(xué)生建立與生活之間的緊密關(guān)系、在學(xué)習(xí)中加大與生活聯(lián)系的一門學(xué)科[3]。脫離了生活的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在問題的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和持久的推助力具有非常重要的作用。沒有興趣的學(xué)習(xí)是缺乏味道的，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，對學(xué)習(xí)和生活學(xué)法價(jià)值追求。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)、注意力很難長時間集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在講課過程中增加與小學(xué)生之間的互動，進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。如通過知識提問和加分獎勵的方式來鼓勵小學(xué)生積極回答問題，以活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂注意力[4]。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)重視教學(xué)手段的創(chuàng)新。通過在課上播放與章節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)的動畫短視頻的方式吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、適當(dāng)拓展教學(xué)知識以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中處于教學(xué)初級階段，起著教育啟蒙作用。單一的教材知識只能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到這一學(xué)科的具體知識，對于學(xué)習(xí)系統(tǒng)能力未建立完整的小學(xué)生來講，不利于其對知識的理解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分講解與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的那部分內(nèi)容，也需要教師適當(dāng)延伸拓展知識點(diǎn)，選擇一部分與實(shí)際生活相符合的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來豐富小學(xué)生的知識面，形成感性的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也加強(qiáng)小學(xué)生與生活之間的聯(lián)系[5]。例如，學(xué)習(xí)測量的知識之后，可以布置對生活常用工具進(jìn)行測量。在如學(xué)習(xí)厘米、毫米單位之后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究如何測量一張百元人民幣的厚度。在如，學(xué)習(xí)小數(shù)之后要跟分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，形成數(shù)之間的關(guān)系。

（三）重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于生活中進(jìn)行運(yùn)用，只有在生活中能夠運(yùn)用到或有聯(lián)系的知識才會在學(xué)生心中留下深刻的印象。良好的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比實(shí)際學(xué)到的知識內(nèi)容更為重要，而當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育目的的影響將知識教學(xué)作為重點(diǎn)從而忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如在“探索規(guī)律”這一單元的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師舉出例子讓學(xué)生探索題目中的規(guī)律時，應(yīng)要求小學(xué)生發(fā)散思維去思考，鼓勵多種不同答案和思考方式的出現(xiàn)，而不是按照題目所給出的答案來講解這一題目。再如，進(jìn)行平面圖形的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測量工具進(jìn)行身邊的面積測量，交流測量的細(xì)節(jié)問題，探討發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。再如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，可以引導(dǎo)愛學(xué)生質(zhì)疑探究，去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，結(jié)合生活認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，從百分?jǐn)?shù)的形式和特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。嘗試創(chuàng)在千分?jǐn)?shù)及進(jìn)行合理的解釋。

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段起著重要的啟蒙作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)過程中所產(chǎn)生的實(shí)際問題和小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，提出實(shí)有效的解決方式方法來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，切實(shí)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王華平.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”模塊的教育合理性分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（9）：121-121.

[2]王瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）教育過程中的問題及解決策略[J].中外交流，2016（22）：233-233.

[3]于蓉.改善學(xué)習(xí)方式 豐盈教學(xué)過程——蘇教版“解決問題的策略”修訂前后內(nèi)容對比研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（z4）：49-51.

[4]謝中華.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略[J].時代教育，2017（12）：189-189.

[5]丁瓊.如何將轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用于"數(shù)的運(yùn)算"中——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（11）：36-361.

（作者單位：邳州市車夫山鎮(zhèn)中心小學(xué)）