關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式

摘 要：教師要不斷地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中不足的地方。將現(xiàn)代化教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷豐富教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)與國(guó)外教師的交流與互動(dòng)，提升我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的水平。在教學(xué)的過(guò)程中，要豐富“互動(dòng)式”教學(xué)模式，將它納入教學(xué)的日常安排中，針對(duì)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)地加以解決。本文將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入分析與探討互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，進(jìn)而提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)特點(diǎn)；互動(dòng)；問(wèn)題；探索；策略

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.教師必須要從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，采用因材施教的原則，具體的說(shuō)，學(xué)生個(gè)體差異大，接受能力有限，注意力集中性較差，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也普遍具有這些特點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科，在小學(xué)教育中發(fā)揮著不言而喻的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，很多知識(shí)理論學(xué)生理解比較困難，綜合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度加大，教師要幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而目前互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用，有效的解決上述教學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生特點(diǎn)相符合，教學(xué)效果明顯。

2.激發(fā)教師自我探索精神，提高教學(xué)效率，互動(dòng)式教學(xué)模式作為具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，在營(yíng)造積極的、寬松的課堂氛圍時(shí)，也能夠很好地帶動(dòng)教師自我情緒，從而更加深入地投入課堂，有效地對(duì)課堂進(jìn)行全方位把控，從而有助于自我探索精神的培養(yǎng)，提高個(gè)人的教學(xué)水平。教師成為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于教師的個(gè)人自信心也有很大的幫助。學(xué)生在課堂上所接受的不僅是課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的更是教師的精神狀態(tài)與做人、做事的人生態(tài)度，以人為師，更多的是在課堂上展現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)有助于激發(fā)教師教學(xué)熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式中存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有體系化和系統(tǒng)化，很多教師在嘗試這種互動(dòng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。但是，大部分互動(dòng)模式?jīng)]有形成一定的體系，更沒(méi)有常態(tài)化。很多數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式只是單純的停留在“上課提問(wèn)”這一個(gè)階段，沒(méi)有進(jìn)行更深入細(xì)致的摸索。所以，互動(dòng)教學(xué)模式只是停留在一個(gè)很淺顯的階段，要實(shí)現(xiàn)體系化與系統(tǒng)化，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)。

2.教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)模式的重視不夠，在實(shí)際的教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)教師缺乏“互動(dòng)模式”的意識(shí)，仍然一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念。這在一定程度上也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)以及素質(zhì)教育的深化擴(kuò)展。教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)模式的重視不夠不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)以及合作意識(shí)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)模式中的優(yōu)化策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，而互動(dòng)的主要形式可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用生活中常見(jiàn)的事物，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)切入。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)專(zhuān)題中，通常會(huì)要求學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的與平行四邊形相關(guān)的實(shí)例，但如果經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，自然就會(huì)失去其吸引力。因此，教師可以采用小組合作剪紙、繪畫(huà)等方式，要求學(xué)生歸納平行四邊形的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)四邊形深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.加強(qiáng)課下的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，互動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課前、課后，貫穿于課上、課下，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)模式延伸，從而有助于學(xué)生將課堂上的知識(shí)，帶到課下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與反思，以此形成學(xué)習(xí)上的良好循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師可以通過(guò)課下學(xué)習(xí)小組的劃分，通過(guò)小組互講、互評(píng)等方式，第二天進(jìn)行匯報(bào)交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)記憶，不斷發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中未曾注意到的遺漏點(diǎn)。因此，教師在學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)、組織和監(jiān)督作用，課上學(xué)習(xí)僅僅是四十五分鐘，更多的學(xué)習(xí)效果提升需要教師在課下付出更多的時(shí)間與精力。

3.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！背浞掷枚嗝襟w、視頻教學(xué)等各種各樣的手段，讓自己的教學(xué)方式更加多元化，避免讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去思考、去探究、去理解數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)師生共同探討。最后，濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀況，主要指注意狀態(tài)與靈感狀態(tài)等。良好的課堂心理狀態(tài)可以讓學(xué)生的心理處在一個(gè)良好的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力與動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，這樣可以間接地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，我們的教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行反問(wèn)和思考，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，同時(shí)也要求教師能夠在我們的教學(xué)中充分了解小學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，建立與學(xué)生之間的良性互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的課堂環(huán)境，不斷提高自身教學(xué)理念和水平，形成教學(xué)中創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)素養(yǎng)的合格學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的反思[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（1）.

[2]畢曉娟，林仁勇.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014（06）.

[3]鐘素梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：

賴(lài)海云（1965.12—），性別：男；籍貫：廣東省惠州市；學(xué)歷：專(zhuān)科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)；現(xiàn)有職稱(chēng)：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師；研究方向：高年級(jí)數(shù)學(xué)。endprint