淺議應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及策略

摘 要：當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)全球化和快速發(fā)展的大趨勢，當(dāng)前全國普通本科院校正跟隨改革方向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，對(duì)于中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極作用，為社會(huì)提供了人才后備資源，因此必須把應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃擺在突出位置。但是當(dāng)前人們對(duì)應(yīng)用型本科教育認(rèn)識(shí)模糊，課程定位有分歧，發(fā)展的政策有著不明確之處，而且大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)模糊，指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。所以需要由學(xué)生、學(xué)校、政府和社會(huì)共同解決此問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；轉(zhuǎn)型發(fā)展；教育系統(tǒng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的核心任務(wù)。而本科應(yīng)用型人才既區(qū)別于高職教育以崗位為導(dǎo)向，又不同與研究型高校以學(xué)科、科研為導(dǎo)向，它必須以現(xiàn)實(shí)、以需求為導(dǎo)向，同時(shí)又注重學(xué)科的建設(shè)。因此，我們對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和提高能力的同時(shí)，敏銳地感知當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需要，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的多元化應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科提出的背景和職業(yè)生涯規(guī)劃的闡述

（一）應(yīng)用型本科提出的背景

我國在大學(xué)教育的教育模式大多是傾向于對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而占社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大部分的應(yīng)用型人才群體的數(shù)量卻跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的腳步。全國范圍內(nèi)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題頗為嚴(yán)峻，畢業(yè)生的人數(shù)屢創(chuàng)新高，并且隨著往年大學(xué)生人數(shù)的疊加，但就業(yè)崗位卻未見明顯增長。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，大學(xué)辦學(xué)理念也必須順應(yīng)趨勢，轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用型本科院校。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的闡述

職業(yè)生涯規(guī)劃最早是由美國教育界提出來的。在學(xué)術(shù)界，生涯規(guī)劃是指個(gè)人與集體、社會(huì)相結(jié)合，都是通過全面分析主客觀條件，在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣愛好、各種能力、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行深入的了解，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確立起較為清晰的職業(yè)目標(biāo)，較為完善的生涯規(guī)劃和切實(shí)可行的奮斗途徑。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）有利于大學(xué)生自身的發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生的自我定位，幫助大學(xué)生盡早的確定自己的職業(yè)目標(biāo)，以一種自信平和的心態(tài)來發(fā)展自己的專業(yè)技能。當(dāng)前的就業(yè)形勢困境的產(chǎn)生，一部分大學(xué)生不愿做工資低、受累多的工作，更多大學(xué)生是由于自身技能的缺失而導(dǎo)致達(dá)不到各類行業(yè)對(duì)工作人員要求的標(biāo)準(zhǔn)而找不到工作。應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，加深了解自己的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施和方案。

（二）社會(huì)對(duì)教育轉(zhuǎn)型的需要

當(dāng)今的大學(xué)教育有著趨同的現(xiàn)象，偏于“文化類”的知識(shí)，反而忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)。自我國教育教育改革實(shí)行義務(wù)教育以來，基礎(chǔ)教育著重于文化學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)，限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)比較模糊。當(dāng)前高校對(duì)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不系統(tǒng)，專業(yè)老師數(shù)量較少，沒有專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)或者指導(dǎo)中心。因此，社會(huì)發(fā)展亟需高校生對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、長期的的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題

（一）應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不完善

第一，師資力量薄弱。

隨著國家政策的提出，應(yīng)用型本科院校數(shù)量顯著增多，已成為我國教育格局中的重要組成部分。但是由于長期的教育格局的影響，加上應(yīng)用型本科院校開展時(shí)間較短，教師缺乏專業(yè)能力。因此只能機(jī)械性的按照理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，無法運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的方法輔導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，課程設(shè)置不完善。

由于沒有專業(yè)的教師和專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，這些新興應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置缺乏必要的指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育僅僅局限于比較淺的層面，往往不能貫穿于大學(xué)生四年的課程中。

第三，對(duì)應(yīng)用型人才的概念認(rèn)識(shí)模糊，教育著重點(diǎn)有偏差。

“應(yīng)用型人才”并非“應(yīng)用性人才”。在學(xué)術(shù)本位導(dǎo)向下，新轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的部分高校固守精英學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)理念，還有部分院校認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才即培養(yǎng)具有某種專業(yè)技能的人才，其實(shí)并不然。應(yīng)用型人才是一種與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才并重的群體，應(yīng)用型人才不僅需要專業(yè)的技能，還需要有強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)能力。因此此類人才的培養(yǎng)要著眼于學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)性，專業(yè)性，基礎(chǔ)性和適應(yīng)性貫穿于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的始終。

（二）應(yīng)用型人才的實(shí)踐性得不到充分培養(yǎng)

雖然絕大部分院校多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)配備齊全，但實(shí)訓(xùn)模擬場地短缺問題卻非常突出，這極大的限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生們喪失了提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中一般都有校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但受校外實(shí)習(xí)場地的限制，這些大多都是名義上和理論上的。

四、解決應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議

（一）大學(xué)生要提高主人翁意識(shí)

作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生應(yīng)該樹立起主人翁意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。調(diào)查顯示，當(dāng)前超過半數(shù)之多的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)并不高。幫助畢業(yè)大學(xué)生找到一個(gè)合適的工作只是職業(yè)生涯規(guī)劃最基本、最直接的一個(gè)目的，更重要的是幫助大學(xué)生更好的了解自己，為自己人生設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展提出一個(gè)方向。大學(xué)生應(yīng)該從一入學(xué)開始就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自己學(xué)校的定位和自己的定位，積極參與相關(guān)專業(yè)的技術(shù)、工程實(shí)踐，積極接觸社會(huì)，從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）學(xué)校要加大支持力度

第一，加大師資力量。

雖然到了大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)占主位，但是良師的引導(dǎo)卻是必不可少的。老師不但在平常潛移默化地影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也只有在老師地指導(dǎo)下才能更好的、清晰地認(rèn)識(shí)自己的能力，更好的認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，學(xué)校要重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，建立專業(yè)課程教師開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的鼓勵(lì)和保障措施，吸引和收納更多優(yōu)秀的教師，為大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃提供強(qiáng)大的后盾。endprint

第二，完善課程安排。

學(xué)校要建立能力本位課程開發(fā)模式，通過了解企業(yè)和社會(huì)需求，開發(fā)出可接受性的，特色性的專業(yè)課程。通過需求分析、工作分析、任務(wù)校驗(yàn)、任務(wù)選擇排序、任務(wù)分析、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程建立起完善和科學(xué)的課程系統(tǒng)。這種課程開發(fā)模式有助于在這類人才的培養(yǎng)方面少走彎路。

第三，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地和校外實(shí)習(xí)場地的建設(shè)。

隨著高等教育大眾化的到來，教育競爭越來越激烈，200多所應(yīng)用型本科院校已經(jīng)建立，大多以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，盡力向?qū)W研相結(jié)合方面努力靠近，目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為畢業(yè)后能后更好的適應(yīng)工作。應(yīng)用型本科院校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)場地和課程實(shí)驗(yàn)室的投資力度，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入。同時(shí)學(xué)校要加大與校外企業(yè)的合作力度，為大學(xué)生提供充足且穩(wěn)定的校外是實(shí)習(xí)場地。

（三）政府和社會(huì)要給予充足的幫助

政府雖然圍繞大學(xué)生出臺(tái)一系列的政策，但大多都是治標(biāo)而不治本。政府應(yīng)通過政策優(yōu)勢鼓勵(lì)和促進(jìn)中小學(xué)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及各種實(shí)踐課程，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力從小就得以培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生校外實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，但是讓企業(yè)無償?shù)靥峁?shí)習(xí)場地對(duì)企業(yè)來說也是有著極大的困難和壓力。因此政府需要給予企業(yè)一定的資金幫助和政策支持，為其分擔(dān)一定的壓力。

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展目前正處于初級(jí)階段，因此應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。但是在學(xué)生，學(xué)校，政府和社會(huì)的協(xié)作下，這些問題也將會(huì)被一一解決，院校的發(fā)展會(huì)逐漸步入正軌，學(xué)生的專業(yè)特長會(huì)被逐步開發(fā)，動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)隨之增長，就業(yè)率逐漸上升，從而更好的推動(dòng)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建偉，孫麗璐.專業(yè)課程教師與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（2）：45-49.

[2]廖禮鵬，何均平.淺談《數(shù)控車削編程與加工》課程教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（23）：162-163.

[3]李波.重慶市高職院校單獨(dú)招考的實(shí)踐與反思[D].西南大學(xué)，2013.

[4]逯暉.關(guān)于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的實(shí)踐分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2014（12）：168-169.

作者簡介：

張婕（1985—），女，漢族，山東菏澤，碩士研究生，煙臺(tái)大學(xué)，思想政治教育方向。endprint