小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

魏珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的一門學(xué)科，尤其在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題和復(fù)雜題目時(shí)，學(xué)生存在很多的困難與疑問，更不用學(xué)以致用了。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師面臨的難題，之后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要難點(diǎn)在于應(yīng)用題，小學(xué)生往往無法判定應(yīng)用題中的已知條件是否有用。因?yàn)閼?yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)一些沒有意義的已知條件，這就需要考驗(yàn)學(xué)生的理解和解題能力。一些對(duì)解題沒有意義的已知條件，會(huì)使學(xué)生感到迷惑，有些學(xué)生常常會(huì)把一些毫無意義的已知條件當(dāng)作一個(gè)必要的解題條件來用。如有一道這樣的應(yīng)用題：“植物園有向日葵五十棵，楊樹十棵，柳樹二十棵，請(qǐng)問植物園一共有多少棵樹？”在解題的過程中，有的學(xué)生會(huì)把三個(gè)數(shù)直接加起來，算出一個(gè)總數(shù)。這就是因?yàn)閷W(xué)生混淆題目數(shù)據(jù)，不能完全理解題意，以至于不能得出正確的答案。

其次，學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。在解題的過程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到一些簡(jiǎn)便的算法，比如計(jì)算“99+98=？”這道題目，簡(jiǎn)便算法是100-1+100-2=197。然而，在解答實(shí)際生活中有關(guān)錢的計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)直接計(jì)算99+98=197，忽略了簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)算法，沒有真正做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

首先，在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，選擇貼近生活的數(shù)學(xué)題，剔除不符合實(shí)際應(yīng)用的一些題型，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；其次，教師要讓學(xué)生掌握分析題目的方法，把握題目重點(diǎn)，學(xué)會(huì)解析題目，清楚有關(guān)聯(lián)的已知條件和沒有關(guān)聯(lián)的已知條件，了解題目中哪些條件有用，哪些條件是關(guān)鍵，從而快速計(jì)算出正確的答案；最后，教師應(yīng)杜絕采取題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高學(xué)生成績(jī)，很多教師都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，真正能夠提升學(xué)生能力的，是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)類題型的解析方法，而不是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)做一系列相似類型的數(shù)學(xué)題。教師應(yīng)幫助學(xué)生打開解題思路，讓他們接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)基本公式。學(xué)生不深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做再多的題也是徒勞，教師讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不能使學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，反而會(huì)抑制學(xué)生的解題思路，無法有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以把生活的案例作為題目，仔細(xì)地講解。小學(xué)數(shù)學(xué)是最接近生活的一門學(xué)科，在日常生活中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方有很多，如計(jì)算時(shí)間、路程、金錢等問題。所以，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法時(shí)，教師一定不能脫離實(shí)際生活，否則只會(huì)讓學(xué)生學(xué)到淺層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不能做到舉一反三，融會(huì)貫通。教師應(yīng)將一些常見的生活問題引入課本中去，盡量避開比較復(fù)雜或者不貼近生活的習(xí)題，從生活需求出發(fā)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。同時(shí)，在解題的過程中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樗悸范虦\，不能做到舉一反三，往往會(huì)增加解題的步驟和復(fù)雜程度。還有一些學(xué)生不是很明確數(shù)學(xué)題的意圖，缺少簡(jiǎn)便的思路，導(dǎo)致解題時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間，卻不能有效地得出正確答案，這無疑是沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的結(jié)果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和疑問，然后對(duì)癥下藥，給予學(xué)生合適的解答，深刻總結(jié)學(xué)生產(chǎn)生疑惑的原因。同時(shí)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，將生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，以生活案例作為題目，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生愛上生活，愛上數(shù)學(xué)，從而自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程（下），2012，（8）.

（作者單位：江西省九江市永修縣白槎鎮(zhèn)中心小學(xué)）