財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育的研究

摘 要 財(cái)經(jīng)類高等院校作為我國(guó)高等教育極為重要的一部分，為我國(guó)財(cái)經(jīng)類高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出了突出的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今依法治國(guó)基本方略下，法學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。財(cái)經(jīng)類院校中法學(xué)專業(yè)的教育模式在培養(yǎng)“懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理”的復(fù)合型法學(xué)人才方面具有尤為重要的地位和價(jià)值。對(duì)于如何在適應(yīng)法學(xué)本科教育的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際情況及各校發(fā)展情況、法學(xué)本科教育體系特色，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高層次法學(xué)專業(yè)人才，是當(dāng)下眾多財(cái)經(jīng)類院校正在積極探究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞 財(cái)經(jīng)類 院校 法學(xué)教育 復(fù)合型 法學(xué)人才

作者簡(jiǎn)介：王梓宇，天津商業(yè)大學(xué)碩士研究生，研究方向：物權(quán)與債券理論與實(shí)務(wù)。

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.253

在當(dāng)代中國(guó)，尤其是當(dāng)今處于經(jīng)濟(jì)改革重要轉(zhuǎn)型期，由于法治建設(shè)的需要，法學(xué)教育肩負(fù)著重要的歷史使命。當(dāng)今社會(huì)由于經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)向多樣化發(fā)展，大規(guī)模的法學(xué)人才對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)情形式具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。過(guò)去集中在公檢法系統(tǒng)或律師事務(wù)所的情況將成為歷史。社會(huì)的需求呈現(xiàn)多樣化，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，急需具備綜合知識(shí)能力的復(fù)合型法律人才。財(cái)經(jīng)類院校由于其財(cái)經(jīng)屬性，其法學(xué)院的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)抓住此項(xiàng)天然優(yōu)勢(shì)，將法學(xué)專業(yè)教育和財(cái)經(jīng)類學(xué)科教育的相結(jié)合，培養(yǎng)出熟練掌握法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)合型專門人才。

一、財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)教育的探索

知識(shí)的融合對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)的啟示：

我們現(xiàn)有的教育理念形態(tài)對(duì)知識(shí)的融合的重視不夠。我們的大部分同學(xué)對(duì)所學(xué)過(guò)的教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)的映射，即知識(shí)體系下的層次分類結(jié)構(gòu)，就像樹形結(jié)構(gòu)，雖然它們分別與更上一級(jí)的樹干聯(lián)系，但是樹杈與樹杈之間不存在聯(lián)通。但日常處理的事情，往往需要我們從宏觀和微觀兩個(gè)角度同時(shí)思考，而此時(shí)，知識(shí)融合不足就會(huì)明顯的體現(xiàn)出來(lái)。而我們大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣問(wèn)題，跟我們從小受到的教育模式有很大關(guān)系，一是填鴨式的教學(xué)模式使同學(xué)們的思維過(guò)于拘謹(jǐn)，二是不同學(xué)科之間的聯(lián)系過(guò)少。

然而，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者常常會(huì)有意識(shí)的把不同領(lǐng)域的或?qū)W科的知識(shí)放在一起分析，然后嘗試比對(duì)他們之間隱性或顯性的聯(lián)系。龐加萊說(shuō)：“數(shù)學(xué)創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)，是從各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)組合中找到最有價(jià)值的組合，而最富有成果的組合常常是從相距很遠(yuǎn)的領(lǐng)域取出的要素形成的組合?！?教育思想家懷特海更也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“我極力主張的解決方法是，要根除各科目之間那種致命的分離狀況，因?yàn)樗髿⒘爽F(xiàn)代課程的生命力。

生物化學(xué)學(xué)家伯納德布羅迪博士，他最大的成就是完成了血液中藥物濃度的檢測(cè)。他正是將材料學(xué)中的相關(guān)知識(shí)利用到藥理學(xué)當(dāng)中。這就是把兩個(gè)原來(lái)毫不相干的知識(shí)范疇相互融合、相輔相成的結(jié)果 。

從上面的事例以及教育學(xué)者的看法可以看出，將知識(shí)融合，洞察知識(shí)背后的結(jié)構(gòu)，我們可以找出知識(shí)隱含的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)出我們對(duì)知識(shí)新的見(jiàn)解。這對(duì)于我們平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)了很大的觸動(dòng)，尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育的啟發(fā)是巨大的。財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)院借助其高校財(cái)經(jīng)類高校的屬性，相比其他屬性的高等院校法學(xué)院有推行復(fù)合型教育的可行性。因此，我們要以法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，依仗財(cái)經(jīng)類學(xué)科的品牌專業(yè)學(xué)習(xí)，兩者相融合，發(fā)展特色法學(xué)教育。

二、對(duì)現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育的反思思考

（一）財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)定位不匹配

不同類型高校法學(xué)院教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有差別，要體現(xiàn)出教學(xué)特色。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其他類型高校法學(xué)院不同，體現(xiàn)教學(xué)課程安排上的擴(kuò)展性，突出財(cái)經(jīng)和法學(xué)融合的特色。法學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與財(cái)經(jīng)類高校特色學(xué)科專業(yè)相互融合，財(cái)經(jīng)類代表性專業(yè)例如會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融等財(cái)經(jīng)類專業(yè)，我們應(yīng)該抓住此機(jī)會(huì)，使財(cái)經(jīng)法學(xué)教育理念模式出現(xiàn)變革式的進(jìn)步。但現(xiàn)實(shí)是，在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校里掌握了完備的法學(xué)理論知識(shí)，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中眾多的財(cái)政金融等經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)時(shí)卻一頭霧水。從現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為“既精通法學(xué)理論和法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法法律專業(yè)知識(shí)，還有經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、會(huì)計(jì)金融等專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)法律專門人才。

（二）對(duì)財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院法學(xué)課程與財(cái)經(jīng)類課程的安排上不均衡

現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)類院校在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上存在諸多不足，從而無(wú)法體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在一定程度上也阻礙了社會(huì)需要的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在財(cái)經(jīng)類法學(xué)院課程設(shè)置存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)財(cái)經(jīng)類課程的安排較少

總體上，財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容安排不多，所占學(xué)分或課時(shí)的比重明顯較輕，而且財(cái)經(jīng)類核心課程沒(méi)能納入到法學(xué)院教學(xué)的必修課課程之中，不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.法學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)類課程融合度低

法學(xué)院教學(xué)研究安排沒(méi)有對(duì)財(cái)經(jīng)類課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際操作性進(jìn)行評(píng)估，致使開(kāi)設(shè)的財(cái)經(jīng)類課程流于形式，學(xué)生參與的積極性不夠高，沒(méi)有將兩個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)深度融合。學(xué)生知識(shí)的吸收主要來(lái)源于教師，基于財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院的教研合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，對(duì)師資力量的要求不夠清晰明確，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)習(xí)與法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)各自為政，沒(méi)能突破傳統(tǒng)的單一制法學(xué)教育。

3.法學(xué)院財(cái)經(jīng)類課程時(shí)間不夠人性化

教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)邏輯計(jì)算要求較高的學(xué)科的教授，應(yīng)當(dāng)盡量安排在一天的黃金時(shí)間。以天津商業(yè)大學(xué)法學(xué)院財(cái)經(jīng)類課程的安排為例，可以看出財(cái)經(jīng)類核心課程開(kāi)設(shè)時(shí)間晚，且上課時(shí)間較晚，大部分都是安排在晚上。

而我們大部分院校的選修課都是安排在晚上進(jìn)行，這是綜合考量的結(jié)果，首先對(duì)學(xué)習(xí)的要求沒(méi)有專業(yè)課高；同時(shí)，學(xué)生到了晚上之后，對(duì)知識(shí)的接受能力也沒(méi)有白天強(qiáng)。因此，在課程設(shè)置的時(shí)間安排上，將財(cái)經(jīng)類課程的安排在非黃金時(shí)間是欠妥的。

（三）財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不具有針對(duì)性

財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院法學(xué)教育的定位應(yīng)該是職業(yè)教育，這就要求法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐課程，主要考慮市場(chǎng)的需求，將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)落入實(shí)處。而現(xiàn)實(shí)的情況是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求比較模糊，沒(méi)有老師的制定指導(dǎo)和量化標(biāo)準(zhǔn)的考量。作為實(shí)踐教學(xué)的代表——實(shí)習(xí)，往往流于形式，在實(shí)習(xí)單位的選擇上沒(méi)有體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的特色，其主要實(shí)習(xí)方在公檢法等司法系統(tǒng)或者是律師事務(wù)所，而沒(méi)在公司、銀行、保險(xiǎn)、金融證券等財(cái)經(jīng)行業(yè)。造成這樣情況的一個(gè)重要原因是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的指定選擇，沒(méi)有給學(xué)生確定性指引和幫助，協(xié)助尋找財(cái)經(jīng)行業(yè)的單位部門，同時(shí)也沒(méi)有提出實(shí)習(xí)活動(dòng)的具體任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)知不夠深入，實(shí)踐教學(xué)的完成效果不佳。

三、財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育改革中需處理的幾種關(guān)系

（一）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有水乳交融的關(guān)系，同時(shí)由于高校肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任，其培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)受到社會(huì)需求和價(jià)值觀的影響。就業(yè)危機(jī)的情況導(dǎo)致大部分院校過(guò)分追求學(xué)生的就業(yè)率，因此對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的投入不足，更是缺乏教學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略眼光，使得各法學(xué)院的發(fā)展陷入困境。 而大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，往往受到個(gè)人經(jīng)歷和周圍環(huán)境的影響，對(duì)于職業(yè)的選擇具有盲目性，不能將個(gè)人情況和客觀實(shí)際。因此，在協(xié)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展之間關(guān)系時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，使教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)趨于一致。抓住財(cái)經(jīng)類院校具備的復(fù)合型優(yōu)勢(shì)，做到既能精通法律，又通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，可以很好地迎合市場(chǎng)的需求。

（二）法學(xué)課程體系及其其他學(xué)科的關(guān)系

財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)立至關(guān)重要，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的是否可以實(shí)現(xiàn)。

1.法學(xué)核心課程與非核心課程的關(guān)系

法學(xué)十六門核心課程 包含了一個(gè)法律從業(yè)者在工作中的方方面面，這也是中國(guó)教育部司法部對(duì)于每一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。而對(duì)于非核心課程，例如犯罪學(xué)，西方法哲學(xué)等課程，可以根據(jù)學(xué)校的屬性以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形式，作出合理的教研安排。法學(xué)的核心課程與非核心課程是法學(xué)教學(xué)的兩大部分。在處理這兩大部分時(shí)，一是要合理安排課程教授層次，做到兼容并蓄，適當(dāng)安排難度的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要優(yōu)化授課模式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐教學(xué)、模擬法庭教學(xué)交叉進(jìn)行，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.法學(xué)課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系

在選擇其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)時(shí)，要提前進(jìn)行充分的了解，重點(diǎn)選擇對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)輻射面積大的學(xué)科。同時(shí)盡量符合本校屬性的特色學(xué)科；注重學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)選修課的利用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓法學(xué)專業(yè)教育與素質(zhì)教育并行；有方向的指引有“雙學(xué)位”意愿學(xué)生的選擇，對(duì)學(xué)生第二專業(yè)的選擇提供建設(shè)性的參考意見(jiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系

無(wú)論是將法學(xué)教育定位為職業(yè)教育還是通識(shí)教育，就業(yè)都是教育的最終歸宿。實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生從校園到社會(huì)充當(dāng)了很好的介質(zhì)作用。以“法律診所教育”為例，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，教會(huì)了學(xué)生用法律職業(yè)者的思維去思考問(wèn)題。而當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況問(wèn)題突出，比如對(duì)財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)同度不高；企業(yè)對(duì)法律人才的需求偏低，很多企業(yè)在發(fā)生糾紛時(shí)，寧肯請(qǐng)律師打官司，也不愿意專門聘請(qǐng)一名專職的法律人才參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理；大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，有盲目的從眾心理等等。因此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教育，切實(shí)提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，扭轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)流于形式的狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系或提供與經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)，如企業(yè)、銀行、證券交易所、會(huì)計(jì)事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等，為學(xué)生提供更多接近現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法律活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使財(cái)經(jīng)法學(xué)畢業(yè)生比一般法學(xué)院校的畢業(yè)生擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等院校法學(xué)院教學(xué)體系的建構(gòu)不能同質(zhì)化，應(yīng)該在相互吸收優(yōu)點(diǎn)的情況下實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，當(dāng)今我國(guó)正處于歷史性的轉(zhuǎn)型期，司法改革勢(shì)在必行，高等院校應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展，注重課程教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)法學(xué)院的戰(zhàn)略性發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的投入力度，探索并合理建構(gòu)自身的特色專業(yè)、建立具有符合自身院校屬性的王牌學(xué)科，并最大化的優(yōu)化法學(xué)院的師資團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，這種差異化不是要求法學(xué)學(xué)科建設(shè)走不尋常之路，而是在尊重法學(xué)教育規(guī)律的前提下突破制約自身發(fā)展的障礙，做到法學(xué)專業(yè)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的深度融合，建構(gòu)特色法學(xué)院教育體系。

注釋：

[美]埃里克·坦普爾·貝爾著.徐源譯.數(shù)學(xué)大師：從芝諾到龐加萊.上海科技教育出版社.2012.

[英]懷特海著.王輝譯.教育的目的.文匯出版社.2012.

[美]羅伯特.卡尼格爾著.江載芬、閆鮮寧，等譯.師從天才.上海世紀(jì)出版集團(tuán).2012.

劉衡.論法學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng).安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2002（5）.124.

張文顯.法理學(xué).高等教育出版社.2003.