服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做好中高職銜接轉(zhuǎn)段考核的研究

周菲

摘 要：在服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做好中高職銜接轉(zhuǎn)段考核，需要懂設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)新的人才。文章從中高職銜接發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的推動(dòng)作用、對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中高職銜接轉(zhuǎn)段的問(wèn)題及建議兩方面，研究服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域如何做好中高職銜接轉(zhuǎn)段考核。

關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè)；中高職；教學(xué)質(zhì)量；考核方案；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0048-01

中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才、推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的起點(diǎn)。而只有做好中高職銜接轉(zhuǎn)段考核，才能保證給社會(huì)提供高素質(zhì)人才。在服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段考核中，教師要注重方式方法。中高職銜接轉(zhuǎn)段考核下的學(xué)生能否快速融合服裝領(lǐng)域的發(fā)展，需要教師去考察。目前已經(jīng)有多地完成了中高職銜接轉(zhuǎn)段的相關(guān)政策改革。教師要從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究中高職銜接轉(zhuǎn)段考核中存在的問(wèn)題及策略，以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、中高職銜接發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的推動(dòng)作用

（1）社會(huì)發(fā)展對(duì)中高職銜接的推動(dòng)作用?，F(xiàn)階段國(guó)民經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)要求不再局限于吃飽穿暖，而是更多地追求個(gè)性時(shí)尚元素的加入。以這個(gè)為前提，服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段考核的發(fā)展尤為重要。對(duì)比一下中高職系統(tǒng)的就業(yè)前景，中職體系明顯趨于低層化，勞動(dòng)力偏多；高職體系更多的是設(shè)計(jì)理念增強(qiáng)，創(chuàng)新性發(fā)展偏多?？梢?jiàn)中高職的銜接給目前就業(yè)難的問(wèn)題提供了一條解決途徑。教育加速發(fā)展，提高改革創(chuàng)新，使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了教育的支持。提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做好教育的銜接，更能提高各行業(yè)的服務(wù)能力。同時(shí)，我國(guó)需要的是素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才，教育的銜接會(huì)更好地增加可塑性人才。

（2）中高職銜接轉(zhuǎn)段考核對(duì)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。中高職銜接轉(zhuǎn)段考核促進(jìn)了這一實(shí)施的完善。服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段的發(fā)展會(huì)在課程安排上有一定的變動(dòng)。中高職銜接轉(zhuǎn)段側(cè)重于在高職教育中的定位，注重中職學(xué)生理論與技能的平衡提升，避免畢業(yè)以后高不成低不就的局面。職業(yè)教育在我國(guó)已全面展開(kāi)，中高職的銜接轉(zhuǎn)段考核對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展具有推動(dòng)作用。它的考核會(huì)讓學(xué)生的課程更有意義，內(nèi)容也會(huì)隨著考核更加豐富和更有吸引力，能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中高職銜接轉(zhuǎn)段考核的發(fā)展保障了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的技能人才合作。

二、對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中高職銜接轉(zhuǎn)段的問(wèn)題及建議

（1）教學(xué)中轉(zhuǎn)段考核存在的問(wèn)題。教學(xué)中試點(diǎn)進(jìn)行的服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段考核存在的問(wèn)題是：在課程設(shè)置中重復(fù)的內(nèi)容過(guò)多，許多服裝基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)學(xué)生在高職中會(huì)再學(xué)一遍；學(xué)生學(xué)得乏味，銜接的過(guò)渡也沒(méi)有做好（如在中職教育中，更多的學(xué)校為了滿(mǎn)足升學(xué)率，會(huì)將分段模式的最后一年安排為專(zhuān)為高職體系升學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這不利于對(duì)升高職沒(méi)有念頭的學(xué)生的發(fā)展，這種體系下的學(xué)生們將在這一年無(wú)所事事，技能和理論的記憶都將下降）；中高職轉(zhuǎn)段銜接中存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，部分地區(qū)只注重理論成績(jī)的提高，并沒(méi)有讓學(xué)生全面發(fā)展，這不僅造成部分學(xué)生入學(xué)后因成績(jī)跟不上而產(chǎn)生自卑心理，也使很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)槔碚摮煽?jī)的偏差而無(wú)緣高職。更重要的是，一味地以成績(jī)?yōu)橹魅菀讕懈呗氥暯拥恼_目標(biāo)。

（2）對(duì)于提高服裝專(zhuān)業(yè)中高職轉(zhuǎn)段教學(xué)質(zhì)量的策略。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，中高職銜接轉(zhuǎn)段考核是講究策略性、目的性的。同時(shí)，轉(zhuǎn)段考核要更加注重實(shí)用性，并及時(shí)指出實(shí)施中存在的不足之處。從課程改革出發(fā)，高職與中職要互相了解各自的課程內(nèi)容，如服裝專(zhuān)業(yè)中素描等基礎(chǔ)的在中職階段學(xué)習(xí)，層次高的要統(tǒng)一課程內(nèi)容，連續(xù)性和階段性要明確，并注重改革創(chuàng)新；在中高職銜接過(guò)渡中也要合理分配，對(duì)于不想升入高職的學(xué)生要充分尊重他們的思想，為他們合理分配課程（如可以讓學(xué)生去服裝公司實(shí)習(xí)或者跟著老師研究）；考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以能力為主，要統(tǒng)一化，要實(shí)現(xiàn)一體化人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中高職銜接轉(zhuǎn)段是職業(yè)教育的新起點(diǎn)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高技能人才的關(guān)鍵。教師在轉(zhuǎn)段考核中要不斷創(chuàng)新，協(xié)調(diào)好政策要求，在服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做中高職銜接轉(zhuǎn)段的佼佼者。由于各地教育資源是有區(qū)別的，因此利用好已有的教育資源、提高教學(xué)質(zhì)量是教師所要努力的目標(biāo)。同時(shí)，教師要正視服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段考核中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷去完善體系，并向教育部門(mén)建議制定落實(shí)相關(guān)政策，讓這一舉措更有規(guī)律性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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