高中音樂教學(xué)存在的問題及其原因探析

何留英

摘 要：隨著新課改實(shí)施的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到關(guān)注。高中音樂作為高中教育的組成部分，音樂可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。而在高中音樂教學(xué)中也有很多問題亟待解決，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情況不斷解決這些問題，從而提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；存在問題；原因探析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0121-02

隨著新課改的實(shí)施和人們觀念的不斷進(jìn)步，音樂教育也逐漸受到了人們的關(guān)注。音樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展有著重要的影響，而在音樂學(xué)科的教學(xué)中仍然存在著很多問題需要解決。本文主要探討在高中音樂教學(xué)中存在的問題和出現(xiàn)這些問題的原因，希望能夠給高中音樂教學(xué)帶來一定的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中音樂教學(xué)面臨的問題

（一）對于音樂教學(xué)的意義認(rèn)識不夠

近些年來，由于新課改的不斷實(shí)施和社會現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，人們才開始了解音樂教育對學(xué)生的重要作用和意義。但還是有很多人對于高中音樂教育的認(rèn)識并沒有轉(zhuǎn)變過來，音樂教學(xué)的具體意義和作用他們并不了解，高中生的音樂教育并沒有得到足夠的重視，高中學(xué)生的音樂審美能力也沒有得到及時的培養(yǎng)，音樂對于高中生的積極作用并沒有發(fā)揮出來。且家長和學(xué)生也存在忽視音樂教育的問題，因?yàn)橐魳方逃暮脡膶τ趯W(xué)生的升學(xué)并沒有太大影響，高中生花費(fèi)大量時間在主要的文化科目的學(xué)習(xí)上，因此音樂課在高中整個教育體系中課時很少，很多音樂課甚至被其他文化課替代，音樂對學(xué)生心靈的熏陶和人格健全發(fā)展的作用并沒有體現(xiàn)出來，音樂教學(xué)形同虛設(shè)。

（二）音樂教學(xué)課堂氣氛沉悶

因?yàn)橐魳穼W(xué)科的好壞對于學(xué)生的升學(xué)沒有直接影響，而其對學(xué)生的積極意義并不是實(shí)時性的，所以在音樂課堂中學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣，很多時候都是悄悄學(xué)習(xí)其他科目。而由于學(xué)生的興趣不高，音樂教師在教學(xué)中也感受不到教學(xué)的成就感，只是按部就班地教授音樂理論和對音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹和講述，音樂活動就是學(xué)生跟著教師進(jìn)行歌曲的簡單學(xué)習(xí)或者單調(diào)的律動，音樂課堂氣氛沉悶，學(xué)生的興趣不高，教師的教學(xué)也得不到學(xué)生的反饋，久而久之音樂教學(xué)成為了一種形式，并沒有發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)性的作用。

（三）音樂硬件設(shè)施陳舊

學(xué)校對于音樂教學(xué)的不夠重視導(dǎo)致學(xué)校對于音樂硬件設(shè)施的投入資金不夠，因?yàn)橐魳酚布O(shè)施的采購成本相對來說比較高，所以很多學(xué)校的的音樂設(shè)備和器材等都很陳舊，這就導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)一步提升。

（四）音樂教師素質(zhì)各不相同

音樂教育的不受重視導(dǎo)致學(xué)校對于音樂教師的聘用并沒有很高的標(biāo)準(zhǔn)，并且很多音樂教師可能都不是音樂專業(yè)出身，甚至有些學(xué)校會找其他科目教師進(jìn)行音樂課的教授，這些教師因?yàn)闆]有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，導(dǎo)致在音樂教學(xué)課堂中都是教師利用多媒體播放音樂讓學(xué)生聽，對于音樂理論基礎(chǔ)的講解和音樂知識的傳授都不能夠保證。這就導(dǎo)致學(xué)生得不到音樂的熏陶和專業(yè)的指導(dǎo)，音樂對學(xué)生的價值和意義表現(xiàn)不出來，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。由于對于音樂課程作用的忽視，學(xué)校對于音樂教師的培訓(xùn)也是很少的，音樂教師在學(xué)校數(shù)量本來就不多，并且教師之間又缺乏足夠的交流，這就導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能很難提高，音樂的教學(xué)課程進(jìn)度很難保證，導(dǎo)致音樂教學(xué)意義作用不大。

（五）音樂教材不貼合實(shí)際

高中音樂教材的種類和數(shù)目繁多，音樂教師通過這些教材對學(xué)生實(shí)施音樂教育，因此音樂教材的質(zhì)量就起著重要的作用。但是目前的高中音樂教材并沒有貼合高中生的實(shí)際情況，有些音樂教材難度較大，理論性和專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解和接受；有些音樂教材內(nèi)容卻過于簡單，這就讓音樂素質(zhì)較高的學(xué)生的積極性提不起來，使得教學(xué)課堂氣氛沉悶無聊，教學(xué)效果不好。而且學(xué)校在音樂教材的選擇上并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，音樂教材選擇的合適與否都是由音樂教師的專業(yè)技能和對學(xué)生的了解程度決定的，而音樂教師的專業(yè)素質(zhì)又得不到保障，這就使得很多時候音樂教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（六）學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊

由于學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景的各不相同，學(xué)生在音樂方面的興趣也是有差異的，有些音樂特長生的音樂素質(zhì)相對較高，而大部分學(xué)生由于升學(xué)和考試的壓力，對于音樂課程的重視程度很低，因此學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)也參差不齊。尤其一些家庭情況較為困難的學(xué)生，因?yàn)槠湓诹x務(wù)教育階段的音樂基礎(chǔ)就比較薄弱，在小學(xué)、初中階段對音樂教育的概念可能就是唱唱歌，而音樂課程不影響學(xué)生的升學(xué)考試，所以學(xué)生對音樂課程的重視程度也不高。

二、產(chǎn)生高中音樂教學(xué)問題的主要原因

（一）傳統(tǒng)的教育觀念的影響

音樂教育在我國的教育體系中一直沒有得到足夠的重視，近些年來，由于新課改的實(shí)施才讓音樂教育得到了一些重視，但是我國的教育還是以文化課的成績來影響學(xué)生的升學(xué)和未來的發(fā)展，因此從義務(wù)教育階段到高中階段音樂教育都屬于其他主要課程的從屬地位，很多時候音樂課程的課時都被重要的文化課占據(jù)著，學(xué)生的音樂素質(zhì)并沒有得到專業(yè)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。學(xué)校和家長都會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生在音樂方面展現(xiàn)的才能，很多時候?qū)W生對音樂有興趣，卻被說成是不務(wù)正業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和興趣受到了打擊，由于學(xué)校和家長的影響，也不再關(guān)注自己的興趣而開始專注于文化課成績，久而久之，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，得不到全面的綜合素質(zhì)的提升。同時，有些學(xué)生從小就受到音樂的熏陶，有著較高的音樂基礎(chǔ)和素養(yǎng)，而部分學(xué)生由于環(huán)境原因在高中之前可能很少接觸音樂知識，在音樂教學(xué)中教師很難處理這些差異帶來的問題，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量上不去。并且音樂教師在教學(xué)中得不到應(yīng)有的關(guān)注，有些專業(yè)素養(yǎng)高的，教學(xué)質(zhì)量好的音樂教師由于其教學(xué)成果得不到足夠重視，并且很多時候教學(xué)課時被霸占，教學(xué)計劃很容易被打亂，導(dǎo)致完不成教學(xué)目標(biāo)，本身音樂課程的課時相對其他學(xué)科來說少的可憐，音樂教學(xué)不能夠有效展開，時間久了音樂教師的教學(xué)積極性就會受到打擊，對于教學(xué)也變得形式化，不注重教學(xué)質(zhì)量。

（二）社會環(huán)境的影響

由于全球化的不斷發(fā)展，我國的社會環(huán)境中文化與文化之間的碰撞和融合也越來越多，社會文化逐漸向多元化發(fā)展。音樂文化也有著多元化的趨勢，但是由于音樂文化發(fā)展的多元化，導(dǎo)致很多低層次的、不健康的音樂文化傳播開來，學(xué)生在這樣的社會環(huán)境的影響下，對培養(yǎng)音樂的審美很容易出現(xiàn)偏差。

總而言之，高中音樂教學(xué)存在著很多需要解決的問題，需要社會各界不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到音樂教育對于學(xué)生的積極影響，不斷提高音樂教育在教育體系中的地位，加強(qiáng)對音樂教師教學(xué)的重視和培訓(xùn)，促進(jìn)音樂教師之間的交流與合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

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